如何在音樂教學中激發(fā)學生的主動性

史麗萍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的逐步提高，人們的社會意識也發(fā)生了一定的變化，人們在注重基礎(chǔ)教育的同時，也意識到了藝術(shù)文化教育對于學生綜合發(fā)展的重要意義。音樂這門學科作為中學藝術(shù)文化教育工作體系的重要組成部分，有必要采取相應(yīng)的措施提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習主動性，確保學生身心健康成長。本文針對如何在音樂教學過程中有效激發(fā)學生的學習主動性展開了詳細的分析，以備參考。

關(guān)鍵詞：音樂教學;主動性;分析

音樂這門學科與語文、數(shù)學等學科相比具有一定的特殊性，在學習音樂基礎(chǔ)知識的同時，還需要提高學生的音樂感受力，提高學生歌唱和表達音樂的技能，一旦任何環(huán)節(jié)理解不足，就容易失去學習自信心，喪失學習的興趣。另外，傳統(tǒng)教學方式過于單一，學習氛圍比較枯燥、乏味，部分學生會產(chǎn)生厭學心理，不利于音樂教學的展開。因此，只有激發(fā)學生的主動性才能夠吸引學生的學習熱情，自主進行音樂知識與技巧的學習，正確打開音樂學習的入口，促進學生全方位的發(fā)展。

一、完善教學素材的搜集，提高課堂活躍性

在課前教師可以通過網(wǎng)絡(luò)手段搜集各種教學素材，也可以要求學生自行搜集，例如音樂小故事以及音樂演奏視頻等，擴展音樂教學內(nèi)容的廣度，激發(fā)學生的學習熱情。在課堂教學實踐過程中，教師積極引導學生對各自搜集的素材進行分享，就素材發(fā)表自身的意見與想法。例如對春晚音樂演奏視頻的分享，此類素材多展示祖國的發(fā)展氣象、歌唱美好幸福生活等，表達出人們對于幸福美好生活的向往之情。再如，分享《上甘嶺》電影插曲時，學生可以從中感受到抗日英雄保家衛(wèi)國、不懼犧牲的偉大精神，以音樂的方式增加學生對于抗日英雄的敬畏之情，引導學生成為音樂審美的主體，在素材的搜集與分享的過程中進行不斷學習，提高學習自主性。

二、改變傳統(tǒng)音樂教學模式

教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況以及音樂教學需求對傳統(tǒng)教學模式進行調(diào)整與創(chuàng)新，堅持學生的主體性地位，堅持與時俱進，并對教學內(nèi)容進行充實與完善。在教學過程中與學生進行有效交流，打消師生之間的距離感，形成一種信息反饋機制，便于教師更好地掌握每名學生對于音樂知識學習的難點所在，深度發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能，為學生制定針對性教學方案，使學生能夠在相對輕松、愉快的氛圍下學習，提高學習主動性。在課堂上教師需積極引導和鼓勵學生大膽發(fā)言，提出自身對作品的見解，培養(yǎng)學生獨立思考能力及發(fā)散性思維。例如在欣賞《金色的秋天》這部音樂作品時，教師可以引導學生對作品中樂器的演奏方式與音色特點等進行把握與分析，以此充分感受作品所包含的情感內(nèi)涵。同時要求學生以肢體語言展現(xiàn)出樂器強弱表現(xiàn)的變化情況，可以用拍手的形式表現(xiàn)出來，使學生準確地感受音的強拍與弱拍。此外，還應(yīng)注意音樂的聆聽過程，與肢體表現(xiàn)將結(jié)合，是學生學習情緒高漲，并從中獲得了音樂知識。為了更好地激發(fā)學生的學習情趣，提高學習主觀能動性，教師還可以組織學生到多媒體教室開展教學活動，通過視頻及音頻的方式為學生分享更具特色的音樂作品，使其充分感受到音樂學習過程中的無限樂趣，形成音樂自主學習的良好習慣。

三、改善音樂學習環(huán)境

增強學習主動性是自主學習實現(xiàn)的基礎(chǔ)，要讓學生在學習中產(chǎn)生我要學的概念，這種態(tài)度來源于學生對知識的渴望和內(nèi)在需要[1]。在進行音樂課堂教學過程中，教師需采取措施激發(fā)學生的主觀能動性，從而進一步提高教學效果。對此，改善音樂學習環(huán)境很重要?？梢酝ㄟ^比賽的方式對音樂曲目進行學習，布置難易適中的練習曲目，制定學習目標等有效方式來激發(fā)學生的學習動機。以此使學生認識到自身學習中存在的不足，著重進行難點學習。同時，也可以組織學生參加音樂演出，這樣不但能對學生的音樂學習情況進行檢驗，同時還可以促進學生表演水平的提升，進行自我鍛煉，增強學習與表演自信心。舞臺是檢驗學生音樂知識與演奏技巧掌握情況的最佳途徑，學生走進舞臺能夠在有效的環(huán)境中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，加深對音樂藝術(shù)的認識程度。除此之外，還可以積極引進互動音樂教學，通過學生與學生之間的互動、教師與學生之間的互動進行知識的交流，共同學習，共同上進。

四、建立健全的教師評價系統(tǒng)

結(jié)合音樂教學目標與學生的學習需求制定完善的教學憑借系統(tǒng)，對教師的教學質(zhì)量及學生的學習效果進行全面、科學地評價。教師可以面向全體學生就每一階段教師的教學方式以及教學效果進行綜合評價，由學生對教師教學工作提出意見和建議。另一方面，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一性的考試制度，將考試內(nèi)容分為知識掌握考評、音樂技巧應(yīng)用考評、演出表現(xiàn)水平以及日常教學中的學習表現(xiàn)等部分，從真正意義上實現(xiàn)對學生的綜合評價。同時，教師也可以更加準確地了解學生對于各部分知識的掌握程度，帶領(lǐng)學生共同為下一階段教學做好準備。除此之外，也可以增加學生自主編創(chuàng)的環(huán)節(jié)，由學生進行音樂作品的編創(chuàng)，并將其與大家分享，然后由教師對其進行點評，更好的激發(fā)學生的學習興趣[2]。

本文中，筆者結(jié)合自身多年音樂學科的教學工作經(jīng)驗，并查閱了大量音樂教學方面的資料，對如何有效激發(fā)學生在音樂學習中的主動性進行了深入分析，并總結(jié)了幾點有效辦法，希望能夠為中學音樂教育教學事業(yè)的長效發(fā)展提供一定參考價值。

參考文獻：

[1]梁紅利.淺析音樂教學存在的問題及對策探討[J].北方音樂，2018，38（16）：161.

[2]何莉雅.音樂教學中學生學習主動性的培養(yǎng)分析[J].課程教育研究，2018（20）：207.