微課在學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

高銀英

摘 要：在信息化高速發(fā)展的背景下，民族地區(qū)醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。基于微信平臺(tái)的微課輔助教學(xué)能夠即時(shí)和高效地傳遞教學(xué)資源，有利于學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，有利于促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文在基于微課在學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用方面做了如下的研究。

關(guān)鍵詞：微課;自主;合作;探究學(xué)習(xí)

一、微課的發(fā)展歷程及作用

微課”又被人們稱(chēng)為“微課”，老外則叫“Microcourses”、“Micro-lesson”、“Mini-lesson”、“mini courses”、“small lecture”等等。從去年開(kāi)始，隨著顛倒的課堂翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學(xué)校管理者的高度重視，微課在全國(guó)各地迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)。2012年秋季開(kāi)始，教育部面向全國(guó)中小學(xué)舉行微課作品征集評(píng)選大賽。2012年11月，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心正式下發(fā)通知，決定于2012年12月至2013年8月，舉辦首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽。至此，微課迅速地完成了從小學(xué)、中學(xué)、高校、直至社會(huì)大眾的覆蓋。

大家知道在傳統(tǒng)授課時(shí)一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式，只將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給學(xué)生，而且5-8分鐘，50M左右大小的簡(jiǎn)短視頻，也方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿(mǎn)足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二、微課在自主學(xué)習(xí)中的高效應(yīng)用

（一）微課的主流媒體播放特性和自主學(xué)習(xí)的愿學(xué)、樂(lè)學(xué)

微課主要是基于網(wǎng)絡(luò)的，以視頻和動(dòng)畫(huà)等可視的信息源為載體的教學(xué)方式。微課的這一特征也正符合了小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，能夠改變課堂教學(xué)的被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的愿學(xué)和樂(lè)學(xué)。而這主動(dòng)的愿學(xué)和樂(lè)學(xué)也正契合了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）微課是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式

供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)是微課的一大特征。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看老師上傳的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到特定的目標(biāo)，掌握指定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也要求強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力高效。微課正是這樣一個(gè)符合其要求的教學(xué)手段，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。

（三）微課可以給學(xué)生答疑解惑，達(dá)到高效自主的學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有各種疑問(wèn)，疑問(wèn)的存在不利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。而答疑型微課可以詳細(xì)解答學(xué)生心中的疑問(wèn)。答疑型微課是老師專(zhuān)門(mén)針對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程的疑難問(wèn)題開(kāi)設(shè)的專(zhuān)題講座，解釋學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)常出錯(cuò)的典型問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問(wèn)題、點(diǎn)拔疑難、總結(jié)反思。答疑型微課有經(jīng)典錯(cuò)誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學(xué)生聽(tīng)到老師的詳細(xì)分析講解，解釋學(xué)生心中的學(xué)習(xí)疑惑。簡(jiǎn)短的微課可以滿(mǎn)足課余時(shí)間有限學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的需求。

三、微課在合作學(xué)習(xí)中的高效應(yīng)用

微課可以促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)它能培養(yǎng)學(xué)生自信心，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā);能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);能激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)等優(yōu)良心理品質(zhì)的形成。課堂合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，即使布置了任務(wù)，在幾分鐘之內(nèi)，他們也不懂該如何去做，所以合作學(xué)習(xí)也不能充分開(kāi)展，同時(shí)這樣的合作學(xué)習(xí)盲目性也較大。“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，這使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)。其實(shí)，大部分學(xué)生是喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解的，只不過(guò)在課堂他們怯于表現(xiàn)或者沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。教師可以在假期布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自己通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，與同學(xué)相互交流，小組人數(shù)不多，所以每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)并且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，對(duì)于發(fā)表見(jiàn)解學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)以致用，又可以幫助其他同學(xué)解決問(wèn)題。

四、微課在指導(dǎo)實(shí)踐探究活動(dòng)中的應(yīng)用

微課還可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。比如生物實(shí)驗(yàn)探究中的應(yīng)用。生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，所以實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有重要的作用。雖然實(shí)驗(yàn)前，教師詳細(xì)地講解一遍或示范一遍。但是學(xué)生一旦去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們對(duì)哪都充滿(mǎn)了好奇，根本不理會(huì)老師的要求，而他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本步驟與要求又不清楚，所以在在那里隨意操作，把斐林試劑當(dāng)作雙縮脲試劑，低倍鏡觀察后又上升鏡筒后再換高倍鏡，不得要領(lǐng)，不但沒(méi)有收獲，還把實(shí)驗(yàn)儀器損壞掉。而通過(guò)微課視頻，可以先體驗(yàn)下實(shí)驗(yàn)的操作步驟與過(guò)程，理解每一步操作的內(nèi)容，以及如何觀察實(shí)驗(yàn)的變量。等他們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程比較清楚，所以能按照要求來(lái)操作，從而取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作示范錄相、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)演示、老師實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)展示等環(huán)節(jié)，它們形成鮮明的教學(xué)反饋，讓學(xué)生能直觀深入理解。