初中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

吉永剛

摘 要：物理學(xué)科是我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科之一，是初中學(xué)生培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。隨著時代的進(jìn)步，教育改革不斷深化，新型教育模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕逃繕?biāo)的教育理念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理實(shí)驗教師應(yīng)該積極設(shè)計特定的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生親自動手實(shí)驗，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)等方式進(jìn)行導(dǎo)入性教學(xué)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析我國初中物理實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)我國中學(xué)生物理實(shí)驗學(xué)科自主創(chuàng)新能力的策略，以供初中物理實(shí)驗教師提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)物理實(shí)驗人才。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗教學(xué);創(chuàng)新能力

物理是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)物理學(xué)科有利于提高學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力。受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的影響，物理教師以提高學(xué)生應(yīng)試能力為主要教育目標(biāo)，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對物理理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。新型教育模式的推行，改變了傳統(tǒng)的授課方式，注重培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并勇于親身實(shí)驗。本文意在通過分析我國初中物理實(shí)驗教學(xué)，提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主能力的有效策略，幫助學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

一、創(chuàng)新能力的定義

所謂的創(chuàng)新能力就是指突破傳統(tǒng)的觀念，利用新思維創(chuàng)造新觀念。而初中學(xué)生的創(chuàng)新能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在繼承原本知識的基礎(chǔ)上，利用自己的探索精神和非正常的思維方式，獨(dú)立思考進(jìn)而解讀疑難問題的能力[1]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非在朝夕之間，初中學(xué)生學(xué)習(xí)心智尚不穩(wěn)定，而且初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在初中物理教學(xué)實(shí)驗中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)勢在必行。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)備過于簡陋。物理屬于自然學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容以實(shí)驗為主，因此，在物理的教學(xué)過程中，初中物理教師不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識，還要重視物理實(shí)驗方面的教學(xué)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，雖然現(xiàn)階段我國初中物理教學(xué)的整體水平較傳統(tǒng)的教育方式得到很大的提升，但是物理科目在初中教學(xué)規(guī)程中并非主要科目，導(dǎo)致很多初中學(xué)校對物理教學(xué)不夠重視，投入物理教學(xué)設(shè)備的教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，致使物理教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，嚴(yán)重阻礙我國初中物理課程的推進(jìn)，不易于培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教師的教育理念陳舊。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，初中物理教師的教學(xué)方法以及教學(xué)模式是以提高學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式確實(shí)可以有效的提高學(xué)生應(yīng)試成績，但是卻無法幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、操作能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)，可見這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的滯后性。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。受傳統(tǒng)教育模式影響，我國大多數(shù)初中學(xué)校依舊沿襲“我講你聽”和“我分析，你記錄”的物理教學(xué)模式，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中，降低學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減退，學(xué)習(xí)成績無法提高，各初中學(xué)校的升學(xué)率無法達(dá)到理想指標(biāo)。

三、初中物理實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）更新物理實(shí)驗教學(xué)設(shè)施，提供實(shí)驗情境。初中物理實(shí)驗教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象和了解物理概念。由于這些物理知識具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，課本上描述的相關(guān)概念相對比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到困惑，難以理解[2]。學(xué)校應(yīng)該及時更新物理實(shí)驗教學(xué)的相關(guān)實(shí)驗設(shè)施，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗操作場地，設(shè)計實(shí)驗情境，以供學(xué)生在結(jié)合書本知識的前提下，親自動手實(shí)驗，親身體驗和探索物理學(xué)科的奧妙，這樣做不僅可以減輕教師的授課壓力，還可以有效的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教育理念，給予學(xué)生主動權(quán)。物理作為一門自然學(xué)科，它的相關(guān)概念和理論都是通過相對應(yīng)的物理實(shí)驗而得出的，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，鼓勵學(xué)生積極參加物理實(shí)驗的操作和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的物理知識正確的運(yùn)用到物理實(shí)驗當(dāng)中，這樣可以有效的幫助學(xué)生鞏固死板的物理觀念以及物理理論知識。教師還可以布置簡單的家庭作業(yè)，讓學(xué)生擺脫課本和學(xué)校的思想束縛，自己動手制作物理實(shí)驗工具，成功后帶到課堂與同學(xué)和教師共同分享實(shí)驗成果，活躍的物理課堂氣氛不僅可以提高教師的授課熱情，還可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升初中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）豐富教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著我國現(xiàn)代化信息水平的不斷提高，我國各初中學(xué)校物理實(shí)驗教學(xué)過程中也應(yīng)該采用多媒體信息技術(shù)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師通過多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻等方式將物理實(shí)驗知識和物理理論知識形象的展現(xiàn)在課堂上，豐富的教學(xué)方式可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，科學(xué)生產(chǎn)力是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力，而物理學(xué)科作為一項以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，有利于初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國初中學(xué)校應(yīng)該注重物理學(xué)科的教育，采用最先進(jìn)的教育方法，提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]季培華.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].名師在線，2018（29）：70-71.

[2]趙玉新.初中物理實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].課程教育研究，2018（41）：168-169.