關(guān)于低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生口算能力的幾點思考

付聯(lián)英

摘 要：在小學低年級數(shù)學的教學當中，非常重要的一個部分即口算，所以培養(yǎng)學生的口算能力意義重大。而且新課標要求，學生應(yīng)懂得口算，會口算。所以，作為教師需對有效地方法以及策略進行運用，助于學生對算理進行剖析，在學生建構(gòu)算法時發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學生的口算速度以及口算正確率得以提升，并強化相關(guān)的練習，這樣才能夠拓展學生的數(shù)學思維能力。基于此，本文探討了小學低年級數(shù)學學生口算能力培養(yǎng)的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學低年級數(shù)學;口算能力;有效路徑

從實際情況來看，當前很多數(shù)學教師并不重視學生口算能力和口算習慣的培養(yǎng)，這對數(shù)學能力的提升極其不利。所以在今后的教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的觀點，在實施小學低年級數(shù)學口學教學時，逐步地培養(yǎng)學生的口算能力。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學口算能力的重大意義

小學低年級時期是拓展學生思維能力非常關(guān)鍵的階段，而口算要求學生在采用其他任何工具的前提下，僅憑自身的語言活動以及思維計算出數(shù)學問題的結(jié)果，長時間的數(shù)學口算訓練，更助于學生數(shù)學思維的拓展，能力的提升。而且，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學口算能力，學生的邏輯能力以及問題分析能力也能相應(yīng)地得到提升，為其今后的系統(tǒng)學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、如何培養(yǎng)小學低年級數(shù)學數(shù)學的口算能力

（一）長時間展開口算訓練。要想培養(yǎng)學生的口算能力以及口算習慣，教師應(yīng)長時間地給學生施加口算訓練，助于學生掌握更多口算技巧，使其口算能力逐步提升。在實施教學時，教師需分析學生具備的接受能力，抓住學生學習特點，而后同學生的知識水平和教學情況相結(jié)合，給學生制定相應(yīng)的口算訓練計劃，并嚴格依照計劃，給學生實施口算訓練，確保計劃完成的同時，學生的口算能力可逐步地提升。在具體教學過程中，教師應(yīng)從課堂幾十分鐘的時間里，抽取三四分鐘，給學生施加口算訓練，雖然幾分鐘的時間較短，但是在這幾分鐘時間內(nèi)可充分地激發(fā)學生的思考、拓展學生的思維，長期堅持下來，每位學生必然能夠有所收獲，獲得進步。

（二）要結(jié)合實踐以及數(shù)學口算教學。在實施小學低年級數(shù)學的口算教學時，教師應(yīng)明白一點，由于學生欠缺實踐能力，雖然可以消化和理解接受理論化的知識，然而不能保障知識運用于實踐的效果，從而無法明顯體現(xiàn)口算教學意義。因此，在開展實際的教學過程中，教師需對實踐教學引起重視，并結(jié)合實踐以及理論知識，從而逐步地使學生問題的解決能力得以逐步提升。

（三）熟記常用的一些數(shù)據(jù)，使口算速度提高。從某種角度來講，記憶口算時經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)，可使學生計算技巧得以豐富，同時還能夠使學生口算速度以及學習水平得以提升，比方說在對125×16進行計算時，當知道125×8=1000，便可對125×8×2的方法進行采用，從而快速獲得，就能快速地算出答案2000。口算的運算方法有很多種，需要學生慢慢掌握。

（四）對運算定律進行利用，確保更快的口算速度。在實施口算教學時，教師應(yīng)讓學生做到以下幾點，第一細致審題，看其中有什么數(shù)據(jù)和運算符號。第二，考慮對何種計算法則進行采用，遵照什么運算順序，并算出最后的答案。比方說25×18這道題，教師可這樣提醒學生，湊整是口算一般基礎(chǔ)，加減法運算是在結(jié)合律基礎(chǔ)上建立的，乘除法是在分解因素以及分配律的基礎(chǔ)上建立起來，并告訴學生如何理清思路25×18=（25×10）+（25×8）。此外，菜市場廣泛地應(yīng)用口算，很多商販都會這樣算出貨物價格，如3.8元/斤×1.8斤，這里把1.8視為2斤，這樣就可以采用這樣的算式來計算3.8×2=7.6元，3.8×0.2=0.76元，最后便可得到這樣的結(jié)果：7.6-0.76=6.84元。這一計算過程不僅可保障極快的計算速度，還能夠保障準確的結(jié)果，其同樣是借助“湊整”思想進行口算。

（五）展開針對性的口算訓練。小學低年級數(shù)學每節(jié)課有不同的教學內(nèi)容，所以在展開口算課堂教學時，任課教師結(jié)合相應(yīng)地教學內(nèi)容展開口算訓練，這樣不僅能夠高效的完成教學任務(wù)，還能夠有效地使學生的口算能力得到相應(yīng)的提升。

（六）滲透生活化理念，講授算理。在小學低年級數(shù)學教學口算能力培養(yǎng)中，讓學生迅速得到口算結(jié)果固然重要，但是讓孩子理解其中的算理，提高數(shù)感，理解運算規(guī)律，并達到舉一反三的能力更加重要。在教學實踐中，教師為了幫助學生理解算理，掌握口算方法，可以將口算學習與實際生活相結(jié)合，從生活中提煉問題，讓學生的計算思路更清晰。例如，在“10以內(nèi)的加法與減法”的教學設(shè)計中，教師結(jié)合購物情境，為學生設(shè)計了題目：媽媽知道最近小明的口算能力有所提高，獎勵了他10顆糖果，小明吃了2塊，之后媽媽又給了他1塊，請問小明現(xiàn)在一共還剩下多少塊糖果？這樣的題目設(shè)計與現(xiàn)實生活相連，讓學生在倍感熟悉的情境中順利完成情感遷移，實現(xiàn)口算作答。

總而言之，口算能力的培養(yǎng)需要漫長的時間，而要想達到預(yù)期的效果，需要教師和學生的共同努力、共同付出，作為教師要結(jié)合學生的知識水平和教學內(nèi)容給學生施加相應(yīng)的口算訓練，逐步地提升難度，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學生分析和總結(jié)易錯的口算數(shù)學題型。作為學生，需大量的進行口算練習，不斷地提升自己的口算速度，確保口算的準確度，只有這樣才能讓學生逐步地提升自身的口算能力、數(shù)學能力，拓展學生的數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]李萬昌.小學低年級數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力[J].學周刊，2016（2）：146-146.

[2]蔣維玉.淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算能力[J].新課程：中，2016（11）.