問題學生的轉化

魏晉蕾

摘 要：近年來隨著教育的深化改革，問題學生越來越凸顯，這就使得問題學生的轉化成為政治學科教育的重點同時也是難點問題。為此，初中政治學科教學中，教師應該分析問題學生形成的原因，并提出針對性的轉化問題學生的策略，從而有效的轉化問題學生。

關鍵詞：初中政治;問題學生;形成原因;轉化策略

問題生的轉化是教育界永恒的一個話題。在初中政治學科教學中，學困生主要指的是在政治學科的教學中學習能力低、并且具有較嚴重的知識缺陷，再加上他們學習不積極、不主動，處在困惑與無趣中[1]。通過分析問題學生的情況可知，他們主要是學習目標不明、沒有良好的學習習慣、缺乏學習的主動性、各方面的基礎知識比較差。假若班級學生存在很多的問題學生，那么也會影響教師整體的教學效率以及教學任務的完成。可見，在初中政治學科教學中重視問題學生的轉化就成為目前迫切需要解決的重點問題。

一、問題學生形成的原因

問題學生的形成主要有社會、家庭、學校三個方面的因素，因此，教師應全面的分析問題學生形成的原因，這樣才能提出行之有效的轉化策略。

（一）社會原因。當前社會十分復雜，并且美與丑并存，問題學生十分容易受到社會不良思想的影響，只會貪圖享樂不思進取，沉迷于網絡、手機、不良刊物等，這些都會嚴重影響學生的思想，也是促進問題學生形成的根本原因。

（二）家庭原因。當前社會的發展十分迅速，人們的生活壓力也越來越大。很多父母因為工作沒有時間教育自己的孩子;還有部分家長教育孩子的方式不妥當，過度的溺愛與縱容孩子，就算是孩子犯錯家長也只會替孩子開脫[2];還有部分家長存在暴力行為，當孩子有問題時都是用暴力來解決，使得孩子也養成了暴力的思想，在生活中叛逆，與父母的關系越來越疏遠;小部分因為父母離異等方面的原因給孩子的成長帶來了消極的影響。

（三）學校原因。在學校教師對問題學生的關注遠遠不足，大部分教師只關注學生在校的成績，并且認為學習成績好的學生各方面都好，直接否定了學習成績不好的學生。雖然說有的教師嘗試過關注問題學生，但是耐心不足，使得問題學生的轉化一直得不到解決。問題學生的轉化是每一位教師的責任，作為一名品德教師，更應該以身作則平等的對待學生，耐心的轉化問題學生[3]。

二、初中政治教學轉化問題學生的有效策略

（一）重視創設教學情境，積極的轉化問題學生。初中政治課的一個重要功能就是德育教育功能，教材內容中有很多貼近學生的生活且又具有教育意義的內容。七八年級的課文內容主要是針對學生情感以及健康教育的內容，因此教師應該充分利用教材內容創設教學情境發揮政治學科的育人功能。比如說在學習《身邊的誘惑》這節課的內容時，課本的內容可以說是與學生的生活實際聯系比較密切，在備課時教師就可以搜集班級問題學生的情況優化教學設計。比如說某位學生沉迷網絡游戲，經常逃學、爬墻外出等，針對這個問題教師可以讓學生討論玩游戲的利弊。這時教師可以讓那些愛玩游戲的學生來回答，同時還針對這個問題設計了小品，讓問題學生扮演其中的主人公。這樣一來，問題學生在課堂上認真的學習并且了解到網絡游戲給自身、家庭帶來的危害。在課后教師積極的與這些問題學生進行談心，并且與他們約定要達到哪些要求。之后，這些問題學生也發生了很大的改變，有效的轉化了問題學生。

（二）營造良好師生關系，奠定轉化問題學生基礎。一般來說，學生喜歡教師，那么也會喜歡這位教師所教的學生。因此教師還應該用一顆真誠的心去喚醒學生對政治學科的熱愛。在教學中教師應該以調動問題學生的學習積極性為主，主動為問題學生提供學習活動的機會，讓這些問題學生在自主學習與合作交流的過程中理解并掌握政治學科的知識。通常情況下，問題學生的自尊心比較強，他們更希望得到教師的關愛，也渴望得到教師的真誠相待。因此，教師在教學中應該與學生營造良好的關系為主，這也為教師轉化問題學生奠定良好的基礎。比如說班級上有位女同學比較內向，平時沉默寡言，學習成績并不理想，且生活上也沒有人照顧。在知道學生的這些情況后，我主動的幫她，多與她交流，從此她也從心底上感激教師，并且學習也更加勤奮了。又比如平時都不積極發言的某位問題學生在課堂上突然發言了，雖然他回答的是錯誤的，但是我還是表揚了他。這樣一來不僅保護了他脆弱的心靈，學習的積極性也比較高。

（三）培養問題生的自信心，有效的轉化問題學生。從問題學生的角度來說，學習上的失敗可能會影響他以后的學習與生活。他們對自己沒有信心，總是因為害怕自己做得不好不敢去嘗試。為此，在教學中教師還應該結合學生的性格特征以及不同的個性，培養他們良好的自信心，提高轉化問題學生的有效性。一般來說，教師應該善于發現問題學生的微小閃光點讓他們感受到成功的喜悅，力求借助這一次的成功引導學生去追求更多、更大的成功。比如說平時有的問題學生在回答問題時因為怕回答得不正確，聲音都是很小的，但是這次因為問題比較容易他們回答的問題變得很響亮，教師就應該真誠的表揚學生;又比如有的學生做作業比以前認真，教師就可以寫上一些激勵性的語言，讓他們有更多成功的體驗。可見，教師要想方設法為問題學生創造成功的機會，讓學生感受到成功的喜悅，從而培養學生的自信心。

綜上，后進生的轉化工作是一個長期的過程，因此教師還應該高度重視問題學生轉化這一問題，在教學中采取積極的轉化措施，耐心的指導問題學生激發他們轉化的自信心，從而切實提高問題學生轉化的效率。

參考文獻：

[1]楊利菊.淺談農村初中思想政治課教學中學困生的轉化[J].新一代：理論版，2012（3）：103-104.

[2]朱炳燦.農村初中思想品德課學困生的轉化問題[J].現代教育，2015（11）.

[3]倪萬月.談初中政治課教學中學困生的轉化[J].考試周刊，2012（66）：143-143.