農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生如何轉(zhuǎn)化

劉麗霞

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)困生大多出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，他們學(xué)習(xí)沒(méi)有確定目標(biāo)，立場(chǎng)不堅(jiān)定，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性，自信心不足，甚至不求進(jìn)取，停止學(xué)習(xí)。要逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)生在溝通，提問(wèn)問(wèn)題時(shí)能使用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷深入逐漸加深所學(xué)的難度和深度，加強(qiáng)學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)困生;基礎(chǔ)知識(shí);留守兒童

在我多年教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成兩種現(xiàn)象，學(xué)困生增多和優(yōu)等生減少。在數(shù)學(xué)成績(jī)降低的影響下，必然會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心變化，引發(fā)不良后果。越發(fā)厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，討厭數(shù)學(xué)課，敷衍作業(yè)，越來(lái)越抵觸老師，在這種環(huán)境的下，更多的學(xué)生學(xué)生也會(huì)被這種風(fēng)氣所影響。上課不聽(tīng)講，下課不復(fù)習(xí)，老師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲，答題沒(méi)有根據(jù)，說(shuō)不出答題原理，答題過(guò)程無(wú)邏輯。學(xué)困生變多的嚴(yán)重后果是顯而易見(jiàn)的。下文是我對(duì)學(xué)困生的一些體會(huì)。

一、形成學(xué)困生的因素

（一）個(gè)人因素。這方面大部分是因?yàn)樘貏e因素在后天環(huán)境形成的性格和心理上的缺陷，信心的缺乏。

（二）家庭因素。家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間在外工作和家長(zhǎng)文化水平低下的問(wèn)題，在家庭上沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，心理缺陷在這樣的家庭中會(huì)慢慢形成。

（三）社會(huì)因素。被社會(huì)上一些不好的環(huán)境迷惑，把讀書(shū)當(dāng)成一種無(wú)所謂的事。此外，像游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因。

二、學(xué)困生的具體表現(xiàn)

（一）基本概念、定理模糊不清。比如關(guān)于同位角，同旁?xún)?nèi)角的一些概念如果理解不透徹，運(yùn)用公式就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）不做作業(yè)、練習(xí)題。抄作業(yè)成為學(xué)困生的普遍現(xiàn)象。

（三）學(xué)生自學(xué)能力很差。討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生厭煩心理。上課不聽(tīng)，下課不學(xué)，日積月累，學(xué)習(xí)的能力會(huì)越來(lái)越差。

（四）沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。在我的教學(xué)生涯中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)困生中，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)用功，甚至是非常刻苦的，可是在考試中總是得不到理想的成績(jī)，他們的問(wèn)題在哪？在學(xué)習(xí)過(guò)程中只埋頭苦讀是不可取的，還要加上正確的學(xué)習(xí)方法。他們讀書(shū)方法不恰當(dāng)，不會(huì)掌握要點(diǎn)，知識(shí)要點(diǎn)掌握不明確，講課之前不能充分預(yù)習(xí)，下課不復(fù)習(xí)，課上注意力不夠集中，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法等等。

三、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)體會(huì)

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

1.對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)困生成績(jī)差，究其原因是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的抵觸以及感覺(jué)數(shù)學(xué)難的心理作用。對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，和個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行談心對(duì)他們加以鼓勵(lì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在課上通過(guò)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，再加上趣味游戲的結(jié)合，更有利于學(xué)習(xí)興趣的提高。同時(shí)還要維持他們的興趣在學(xué)習(xí)進(jìn)步后，減少成績(jī)倒退的情況。

2.營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。民主和諧的教學(xué)氛圍體現(xiàn)在師生相互平等、尊重、信任。使學(xué)生能擁有一個(gè)寬松、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加順暢，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃郁。學(xué)習(xí)興趣的提高也有利于創(chuàng)新能力提高。如果師生關(guān)系發(fā)展不和諧，學(xué)生必定會(huì)慢慢對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。

3.設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)。通過(guò)趣味數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。著名學(xué)家指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧始于活動(dòng)。讓學(xué)生自己在活動(dòng)中接受新知識(shí)，以活動(dòng)促進(jìn)思想，積極探究。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法

第一，課前做預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為上課學(xué)習(xí)效率提高打下基礎(chǔ)。所以，課前習(xí)必不可少。第二，上課聽(tīng)講是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，上課掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，遇到困難隨時(shí)解決。第三，課后時(shí)常復(fù)習(xí)有助于記住知識(shí)點(diǎn)，注意對(duì)進(jìn)行學(xué)困生課后問(wèn)題指導(dǎo)，并掌握其學(xué)習(xí)情況。第四，通過(guò)練習(xí)能加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的熟練度和掌控能力。學(xué)困生的形成原因有許多，沒(méi)有正確學(xué)習(xí)方法是其中一點(diǎn)。學(xué)困生不能及時(shí)適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作為老師應(yīng)及時(shí)針對(duì)可別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、教育。

（三）改良教學(xué)方法

1.布置適當(dāng)難度的作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注、輔導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)作業(yè)完成情況的監(jiān)督。對(duì)進(jìn)步的學(xué)困生適當(dāng)表?yè)P(yáng)。教師不能急于求成，對(duì)學(xué)困生應(yīng)逐漸加強(qiáng)要求，讓他們一點(diǎn)一滴進(jìn)步。

2.嚴(yán)格要求與細(xì)心輔導(dǎo)結(jié)合。許多學(xué)困生的成因多為懶惰，缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，上課不聽(tīng)講，逃課，作業(yè)不做、抄襲。因此教師應(yīng)嚴(yán)格要求，督促學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)作業(yè)完成方面嚴(yán)格要求，同時(shí)在課上課下，教師應(yīng)更多幫助、照顧學(xué)困生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)困生遇到疑惑時(shí)及時(shí)解答。在講課時(shí)要耐心，用通俗易懂的語(yǔ)言把困難的問(wèn)題融入生活，引導(dǎo)學(xué)生分析解答。

3.在課下的教學(xué)。通過(guò)在課前布置與上課有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，這樣在課堂上學(xué)習(xí)效率更高。另外在課后可讓優(yōu)等生和學(xué)困生之間互相學(xué)習(xí)。既節(jié)約了教師的時(shí)間，又可以讓更多的學(xué)生提高成績(jī)。

數(shù)學(xué)的成績(jī)離不開(kāi)對(duì)定理、定律的熟練程度，因此，在講述概念定律時(shí)應(yīng)格外注重，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的運(yùn)用，加強(qiáng)分析、解答問(wèn)題的能力。

轉(zhuǎn)換學(xué)困生不能夠朝夕之間完成，這需要教師擁有一顆持之以恒和心以及對(duì)學(xué)生的包容、關(guān)懷、認(rèn)真負(fù)責(zé)，要讓每位學(xué)生在課堂上都學(xué)懂。要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待轉(zhuǎn)換學(xué)困生這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生不僅需要學(xué)校的教育，家人和社會(huì)的因素也至關(guān)重要。在我看來(lái)，教育學(xué)生要有一顆真誠(chéng)的心，對(duì)學(xué)生冷漠、諷刺是不可取的，應(yīng)多一些關(guān)心，多一些熱愛(ài)，點(diǎn)亮他們心中的光芒，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡茂成.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018.

[2]宋明權(quán).“班班通”環(huán)境下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].甘肅教育，2017（20）.