基于OBE理念的環(huán)境工程專業(yè)核心課程群建設(shè)研究

沈麗 劉艷娟 羅勝鐵

摘要：指出了唐山學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)核心課群建設(shè)中將成果導(dǎo)向教育（OBE）的先進(jìn)理念貫穿始終，以工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求為參考，以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以環(huán)境專業(yè)污染治理項(xiàng)目設(shè)計(jì)和環(huán)境管理為兩條主線進(jìn)行了應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)核心課程群建設(shè)，分析了核心課程群的專業(yè)培養(yǎng)作用，旨在使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，專業(yè)教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞：OBE理念;環(huán)境工程核心;課程群

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2018）11-0276-02

1 引言

OBE是成果導(dǎo)向教育（Outcome based education）的簡稱，也叫能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，是一種先進(jìn)的教育理念。這種教育理念關(guān)注4個(gè)問題，分別是目前高等教育應(yīng)該深深思考的問題，即想讓學(xué)生取得什么學(xué)習(xí)成果？為何要讓學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？怎樣有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何判斷學(xué)生是否已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

美國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)將OBE教育理念其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)始終。工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。這些理念對(duì)引導(dǎo)和促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。

唐山學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)核心課程群建設(shè)過程中，始終以O(shè)BE教育理念進(jìn)行思考，以工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求為參考，以學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以環(huán)境工程專業(yè)污染治理項(xiàng)目設(shè)計(jì)和環(huán)境管理為兩條主線進(jìn)行應(yīng)用型本科環(huán)境工程專業(yè)核心課程群建設(shè)。

2 環(huán)境工程專業(yè)核心課程群構(gòu)建

環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備可持續(xù)發(fā)展理念的，掌握水、大氣、固廢、噪聲等環(huán)境污染防治、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃等方面的知識(shí)，具有計(jì)算、繪圖等工程設(shè)計(jì)能力、污染物分析檢測能力以及環(huán)境咨詢、環(huán)境評(píng)價(jià)能力，主要在市政污染治理單位、環(huán)保工程公司、工礦企業(yè)從事環(huán)境管理、污染控制工程設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)以及環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境評(píng)價(jià)等技術(shù)工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)未來的“環(huán)保工程師”。

為實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)“環(huán)保工程師”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求為參考，結(jié)合注冊環(huán)保工程師基礎(chǔ)考試和環(huán)境影響評(píng)價(jià)職業(yè)資格考試科目、內(nèi)容，根據(jù)教育部環(huán)境工程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)的課程設(shè)置要求，在我系環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)有基礎(chǔ)上，確定了“通識(shí)課程+學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程”構(gòu)成的理論課程+“實(shí)驗(yàn)+課程設(shè)計(jì)+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)課程體系。

按照“數(shù)量適宜，重點(diǎn)突出，相互支撐，形成一體”的基本思路，選擇了9門課程設(shè)置了“一四四”核心課程群，即包括“一門通識(shí)課程+四門學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程+四門專業(yè)課程”的核心課程群。課程名稱及開設(shè)學(xué)期見圖1。

3 核心課程群的專業(yè)培養(yǎng)作用

環(huán)境工程專業(yè)課程體系建設(shè)以培養(yǎng)“環(huán)保工程師”為目標(biāo)，以環(huán)境工程專業(yè)污染治理項(xiàng)目工程設(shè)計(jì)、管理為主線，各門課程之間的關(guān)系、對(duì)專業(yè)核心能力培養(yǎng)所起的作用如圖2所示。

環(huán)境工程微生物學(xué)是污染控制工程的生物處理技術(shù)基礎(chǔ)，環(huán)境化學(xué)是污染控制工程的化學(xué)處理技術(shù)基礎(chǔ)，環(huán)境工程原理是污染控制工程的物理處理技術(shù)及工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，而水、大氣、固體廢物污染控制工程主要是介紹處理技術(shù)工藝方面知識(shí)，具體工程中要首先應(yīng)用環(huán)境監(jiān)測技術(shù)定性、定量分析污染物，繼而利用生物、化學(xué)、物理等處理技術(shù)進(jìn)行污染物的治理，運(yùn)行過程中的設(shè)備調(diào)試、維護(hù)等遇到問題需要原理的知識(shí)來解決。因此核心課程群內(nèi)課程形成兩大模塊，即處理技術(shù)基礎(chǔ)模塊和污染控制工程模塊（圖3）。

4 核心課程群內(nèi)課程建設(shè)

環(huán)境工程專業(yè)核心課程群不僅是將本專業(yè)相關(guān)課程匯總起來，而是對(duì)各個(gè)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)優(yōu)化和整合，形成相互聯(lián)系、相互配合的整體，理順群內(nèi)課程與課程群的關(guān)系，打造嶄新的課程體系，發(fā)揮專業(yè)核心課程群建設(shè)在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

建設(shè)的基本內(nèi)容包括修訂教學(xué)大綱，對(duì)專業(yè)核心課程群內(nèi)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化，注重課程間授課內(nèi)容和先后順序的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立完整規(guī)范的課程教學(xué)文件;選用與教學(xué)大綱相適應(yīng)的教材和教學(xué)參考資料，建設(shè)立體化教材;制定考查學(xué)生綜合能力的考核內(nèi)容和考核方法;改革教學(xué)方法教學(xué)手段，加強(qiáng)課程建設(shè);體現(xiàn)培養(yǎng)環(huán)保工程師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè);建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

5 結(jié)語

唐山學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)核心課程群建設(shè)雖取得一定成績，但還應(yīng)進(jìn)一步組織完善教學(xué)內(nèi)容，突出體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計(jì)理念;完善立體化教材建設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試校企合作、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式;注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的考察措施;利用現(xiàn)代技術(shù)手段開展模擬工作場景教學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系需進(jìn)一步完善，考核內(nèi)容和考核方式還需加強(qiáng)改革。總之，應(yīng)用型本科教育改革與實(shí)踐一直在路上。

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