對天津高校體教專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的研究

□ 史健趙宇航董航(.北京科技大學(xué)天津?qū)W院 天津 080；.北京正澤學(xué)校 北京 0004；.大連民族大學(xué) 遼寧 大連 6600）

隨著我國社會和經(jīng)濟市場不斷地發(fā)展與變革，各行各業(yè)對人才的能力需求也在不斷發(fā)生變化，這就要求各大高校必須不斷地根據(jù)市場需求來調(diào)整人才培養(yǎng)的方式、方法、目標(biāo)與方向，以培養(yǎng)出真正能夠為現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的高素質(zhì)人才。但無論高校培養(yǎng)方向如何改變，其最終落腳點都是在豐富知識儲備的基礎(chǔ)上，將理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中的能力，如此才能讓高校走出去的人才能夠勝任相應(yīng)的社會工作崗位當(dāng)中。而作為高校培養(yǎng)人才的教育者，為了順應(yīng)這一發(fā)展態(tài)勢，也必須不斷提高自身的教學(xué)能力，對于畢業(yè)后從事教學(xué)類職業(yè)比例較高的體育教育專業(yè)的大學(xué)生而言，評定其實踐能力的標(biāo)準(zhǔn)也是教學(xué)能力，同時，由于近年來民辦高校越來越多，普通高校也在不斷擴招，這就意味著畢業(yè)大學(xué)生之間的競爭越來越激烈，未來準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的大學(xué)生更應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，不斷加強對教學(xué)能力的學(xué)習(xí)。

1、體教專業(yè)籃球?qū)ｍ椛虒W(xué)能力的內(nèi)容

1.1、籃球基礎(chǔ)技術(shù)能力

想要成為一名籃球教師，自身必須要具備一定的籃球基礎(chǔ)技術(shù)能力，對于高校體教專業(yè)籃球?qū)ｍ椛裕@球技術(shù)對教學(xué)能力有著十分重要的影響，自身技術(shù)不過硬，必然會影響到教學(xué)過程中的技術(shù)演練與示范。無論是從高校教學(xué)實踐情況來看，還是學(xué)術(shù)界的研究來看，通常都側(cè)重于籃球技術(shù)能力，因此，針對籃球技術(shù)能力相關(guān)的研究相對較多，依據(jù)教師專業(yè)知識的劃分，籃球教師的本體性知識應(yīng)當(dāng)包括基本籃球技術(shù)，作為籃球教師，其實戰(zhàn)能力并不要求有多高，但籃球課歸根到底還是一項實踐活動課程，教師還是應(yīng)當(dāng)掌握一定的基礎(chǔ)籃球技術(shù)。

1.2、傳授技術(shù)動作的能力

首先，基本運用和示范能力。不同的運動項目其基礎(chǔ)技術(shù)也不盡相同，掌握自身運動項目基本技術(shù)動作的運用、示范及相關(guān)要求，是所有體教專業(yè)學(xué)生都應(yīng)掌握的基本能力。其次，講解能力。技術(shù)動作的傳授除了動作的示范之外，還需要把動作的要領(lǐng)簡明扼要地講解出來，以幫助被傳授者快速領(lǐng)會，這也是體教專業(yè)籃球?qū)ｍ椛鷳?yīng)當(dāng)具備的基本教學(xué)能力之一。再次，糾錯能力。在籃球運動中，部分運動人員會因個人習(xí)慣，在運動過程中出現(xiàn)不規(guī)范的動作，而作為教育者，應(yīng)當(dāng)具備對不規(guī)范動作的糾錯能力。而在對體教專業(yè)籃球?qū)ｍ椛虒W(xué)能力培養(yǎng)過程中，要求學(xué)生能洞悉各項技術(shù)動作的關(guān)鍵點，提升其糾錯能力。

1.3、實踐教學(xué)方法的能力

教學(xué)方法的運用也是教師應(yīng)當(dāng)具備的基本能力之一，在籃球教學(xué)當(dāng)中也是如此。當(dāng)然，籃球教學(xué)的方式方法多種多樣，在培養(yǎng)高校體教專業(yè)籃球?qū)ｍ椛虒W(xué)能力的過程中，一方面，要把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)生”，施以相應(yīng)的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生掌握各項籃球基礎(chǔ)技術(shù)；另一方面，也要把學(xué)生當(dāng)成“未來教師”，引導(dǎo)其將各種教學(xué)方式方法講解出來，這就需要在教會學(xué)生籃球技術(shù)的同時，也要讓學(xué)生掌握“教他人打籃球的技術(shù)”。籃球教學(xué)能力是教師順利完成籃球教學(xué)活動，傳授籃球知識技能應(yīng)具備的個性心理特征,是在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和實踐中形成的，也是籃球教師業(yè)務(wù)能力的集中體現(xiàn)。同時，教師在培養(yǎng)學(xué)生實踐教學(xué)方法能力的過程中，還應(yīng)當(dāng)身體力行，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會因材施教、區(qū)別對待的道理與方法。

1.4、課堂教學(xué)組織能力

相對于文科、理科等在室內(nèi)進行的學(xué)科教學(xué)而言，主要在室外進行的體育課程的課堂秩序更加難以維護，其進程的掌握也存在一定的難度，這就體現(xiàn)了課堂教學(xué)組織能力的重要性。針對高校體教專業(yè)籃球?qū)ｍ椛n堂教學(xué)組織能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：首先是維護課堂秩序的能力；其次是教學(xué)內(nèi)容連貫轉(zhuǎn)換的能力；三是應(yīng)對課堂突發(fā)狀況的應(yīng)變能力等，這是體育課程順利授課的保證。

2、體教專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)中存在的問題

2.1、教學(xué)大綱安排比較籠統(tǒng)

目前，天津高校體教專業(yè)籃球?qū)ｍ椛n程大綱中，關(guān)于教學(xué)能力培養(yǎng)總體目標(biāo)主要分六個學(xué)期完成，其中，第一學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)能力，第二學(xué)期具備基礎(chǔ)教學(xué)能力，第三學(xué)期使學(xué)生具備實際教學(xué)能力；第四至六學(xué)期則為完善學(xué)生教學(xué)組織、講解能力，促進學(xué)生獨立教學(xué)能力的形成。

首先，根據(jù)各學(xué)期大綱的教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，第一學(xué)期以基礎(chǔ)教學(xué)能力為主，但基礎(chǔ)教學(xué)能力具體基礎(chǔ)到何種地步并未明說，也沒有詳細(xì)列出其中包括哪些內(nèi)容。由于細(xì)節(jié)上的籠統(tǒng)，必然會導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中難以設(shè)立統(tǒng)一明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，在具體的教學(xué)計劃中，涉及到具體內(nèi)容的僅有籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。但即便如此，籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)也并未具體到每周教學(xué)進度，更沒有安排詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。

綜上可見，在教學(xué)大綱中，教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容不夠具體，教師教學(xué)能力的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法難以統(tǒng)一，這必然會影響教學(xué)能力培養(yǎng)的持續(xù)性與系統(tǒng)性。

2.2、課程考核內(nèi)容不全面

學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況和效果主要通過學(xué)生的考核成績來反映，學(xué)生為了順利通過學(xué)校考核，以及在將來應(yīng)聘時能有好的表現(xiàn)，必然會針對考核內(nèi)容進行專項訓(xùn)練，因此，課程考核內(nèi)容就關(guān)系到學(xué)生的努力方向，進而影響到學(xué)生教學(xué)能力的提升與培養(yǎng)。在學(xué)期考察和課程結(jié)業(yè)考試中，都會有技能測試，技能測試包含了教學(xué)技能測試。然而在具體考核實施過程中，教學(xué)技能考核落實并不到位。從調(diào)查結(jié)果來看，雖然各校都將學(xué)生教學(xué)能力列入到了考核提綱當(dāng)中，但卻沒有將考核內(nèi)容與項目具體化，因此各校教師在考核內(nèi)容的制定當(dāng)中，能夠?qū)⒔虒W(xué)能力考核納入其中的相對較少。

其次，從教師對考試內(nèi)容項目的關(guān)注程度來看，教師對教學(xué)能力的關(guān)注程度顯然不如對籃球技術(shù)能力關(guān)注程度高，因而比較側(cè)重對運動與技術(shù)示范能力的考核，對其他教學(xué)能力方面的考核較少，這在一定程度上影響了學(xué)生技術(shù)教學(xué)能力學(xué)習(xí)的積極性。

2.3、教育實習(xí)安排不合理

教育實習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行實踐教學(xué)的活動。教育實習(xí)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)階段重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過實習(xí)學(xué)生將進一步了解社會，增強對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的責(zé)任感、使命感，理論與實踐相結(jié)合。通過實習(xí)，學(xué)生將進一步加深對體育專業(yè)知識的理解，進一步籃球?qū)Ｏ虻膽?yīng)用方法，為實際工作打下良好基礎(chǔ)。學(xué)生可以通過實踐培養(yǎng)自己的教學(xué)能力，同時可以將其教學(xué)能力的薄弱環(huán)節(jié)反映出來。理論聯(lián)系實際，學(xué)會運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能去參與到具體的工作中。但是，天津市部分高校的教學(xué)實踐是安排在第七學(xué)期，而進入第七學(xué)期的學(xué)生往往還面臨畢業(yè)論文的寫作和找工作的問題，因而即便了解了自身的薄弱環(huán)節(jié)，也難以在有限的時間內(nèi)加以補強。

3、體教專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑

一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程主要分為三個階段，分別是教師課堂教學(xué)、學(xué)生領(lǐng)會、課后復(fù)習(xí)鞏固，將這一模式應(yīng)用到高校體教專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生技能學(xué)習(xí)當(dāng)中來，可以描述為：教師在籃球課上根據(jù)事先設(shè)計好的教學(xué)方案與內(nèi)容展開教學(xué)，由于籃球是一項實踐性較強的活動，因此，在教學(xué)過程中必不可少地要采取一定的練習(xí)手段；其次是學(xué)生自學(xué)，僅依靠課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生很難真正將技術(shù)動作融匯貫通，還需要反反復(fù)復(fù)的大量練習(xí)，才能真正掌握課堂所學(xué)的技術(shù)動作，因此，學(xué)生的訓(xùn)練就十分重要；第三，學(xué)生在學(xué)會了基本籃球技術(shù)動作之后，還需要思考如何將學(xué)到的知識傳遞出去，此時，就需要一定的教學(xué)實習(xí)來幫助學(xué)生提高自身的教學(xué)能力，以完成從體教專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W(xué)生到 “準(zhǔn)教師”的過渡。隨著教學(xué)觀念的更新及市場需求的變化，對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)更具開放性和發(fā)展性,即籃球教師不僅要搞好課堂教學(xué)，還要組織與指導(dǎo)課外鍛煉、運動訓(xùn)練及競賽工作等不同的高校所采取的方式有一定的差別，但總體方向基本相同，了解了一般培養(yǎng)途徑之后，就可以安排具體的內(nèi)容、方法，然后根據(jù)實際培養(yǎng)的效果來做出合理的調(diào)整與優(yōu)化。

4、結(jié)論

（1）高校體教專業(yè)籃球?qū)ｍ椛虒W(xué)能力的培養(yǎng)側(cè)重于籃球技術(shù)能力的培養(yǎng)，這在一定程度上使學(xué)生在籃球技術(shù)能力方面始終保持較高的水平，技術(shù)教學(xué)能力較強；

（2）天津市高校體教專業(yè)籃球?qū)＿x生自我學(xué)習(xí)能力及自我練習(xí)、訓(xùn)練能力相對較低，主要表現(xiàn)在缺乏制定自學(xué)自練計劃的能力，且在自學(xué)自練過程中也存在重籃球技術(shù)訓(xùn)練、輕教學(xué)能力訓(xùn)練的問題；

（3）教學(xué)內(nèi)容安排不具體，一方面造成了教師過分注重籃球技術(shù)能力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生籃球技術(shù)動作示范能力較強，教學(xué)方法的運用和教學(xué)組織能力較差；另一方面，教學(xué)大綱的籠統(tǒng)也導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)自練計劃的制定方面得不到明確指引。