高校體育教學中合作學習策略的應用分析

□ 張平（云南大學體育學院 云南 昆明 650000）

高校的體育教學最終目的就是提高學生的身體素質，促進學生體育技能的全面發展。但是從目前高校體育教學的情況可以發現，高校還是沿用傳統的教學模式，以教師為中心，學生被動的接收，這樣導致教學質量和教學效率都比較低，而每個學生都不同，存在一定的差異性，所以體育教師在教學的過程中要因材施教，根據學生的特點制定教學方法。隨著教育改革的不斷推進，合作學習逐步被應用在體育教學中，并且取得的成效也比較可觀。

1、合作學習的基本內涵

合作是一種基本教學方式，當學生不能有效解決當前的教學任務的時候，可以選擇與其他學生進行合作，智慧與靈感的交匯使其可以更好的解決教學任務。在合作學習的過程中，學生可以很好的找到自己的準確定位，將屬于自己的任務有效的完成，肩負起自己的那一份責任，這樣在很大的程度上提高了學生的學習質量和學習效率。并給在日常生活中或者工作中合作都是不可缺少的，因此，高校在教學的過程中要大力培養學生的合作能力，這不僅僅是一種學習方法，更是一種生活態度。合作學習屬于一種教學方式，該方式可以使得課堂教學的氣氛更加活躍，使得學生的學習興趣進一步增強。在各種教學活動中應用合作學習可以讓學生更好的掌握相關的知識點，感受學習的樂趣，進而是學生提高自身的學習效率，進一步增強學習的積極性和主動性。因此，高校在教學的過程中，可以加大對合作活動學習的應用力度，進而使學生的注意力更多的放在學習當中。

2、合作學習在高校體育教學中的意義

2.1、培養合作精神，增強社交能力

在合作學習策略中最重要的就是合作，學生在合作學習中，相互幫助、相互學習、相互鼓勵，一同朝一致的目標前進，在合作學習中，學生將集體利益放在首位，然后一同實現。在合作學習策略的不斷引導下，學生的合作精神也在不斷的提高，另外在合作學習的過程中，學生之間的交流也在不斷的增強，這樣在一定程度上提高了學生的交流能力。高校在體育教學中加強對合作學習的應用，讓學生在各種體育活動中不斷的進行合作和交流，進而使得體育教學的質量和效率更加可觀。

2.2、培養創新意識和競爭意識

傳統的教學模式是以教師為主，學生被動的接受知識，而合作學習策略則是以學生為主體，教師適當的進行引導，通過合作學習策略，更好的將學生的創造思維激發出來，進而更好的提高學生的創造能力。常言說得好：授人以魚不如授人以漁，高校體育教師在教學的過程中不僅僅是將體育的知識和技能教授給學生，更重要的是將學生在學習的過程中進行探索和發現。因為學生與學生之間存在一定的差異性，學習能力、興趣愛好、知識程度都不同，所以在合作學習的過程中，存在較多的學習視角，會提出各種不同的比較新穎的問題。因此，高校在體育教學中應用合作學習策略，可以有效的激發學生的創新意識，培養創新能力。除此之外，合作學習是以小組為單位展開的，所以小組之間難免存在競爭，因此在體育教學的過程中，合作學習可以有效的提高學生的競爭意識，并且在競爭不斷深入的情況下，能夠將學生學習的主動性和積極性更好的激發出來。

3、高校體育教學中合作學習策略的應用

3.1、改變教學觀念，科學實施分組合作

當前我國高校在體育教學的過程中多多少少還受傳統教學觀念和教學模式的影響，所以在教學的過程中還以教師為中心，教師發布體育活動中的所有指令，這樣對于思維已經成熟的大學生來講難念會出現一些違背教師指令的想法，這樣他們就會十分的排斥和反感教師發出的指令，進而影響教師的教學效率和教學質量，甚至還會引發與教師之間的沖突。而將合作學習觀念帶到體育教學中，改變傳統觀念，這樣在教學的過程中可以加強教師與學生之間的交流，從而避免不必要的沖突的發生。在合作學習的過程中，以學生作為主體，教師適當的給予指導，從而幫助學生有效的解決在學習過程中遇到的問題。在進行教學之前，教師要根據教學內容對學生進行分組，在分組的時候要對學生進行合理的分搭，一個小組當中既要有好學生又要有差學生，確保小組之間的公平性和競爭性。

3.2、創建合作學的基本教學目標

在高校體育教學中，一定要制定明確的合作學教學目標，其具有十分重要的作用，與此同時，還要制定十分科學合理的合作方式在合作學習的過程中，這樣在某種程度上促使高校體育教學的構建作用更加突顯，從而對學生在體育學習中遇到的問題進行更好的幫助和解決，提高學生對體育知識的學習興趣和對體育活動的參與興趣。在體育教學過程中，為了保證合作學習的順利開展，教師要制定明確的教學目標和完善的教學內容，加大對學生合作學習的學習興趣的培養力度。教學目標一定要明確合理，不可以太高也不可以太低，太高的教學目標會在一定程度上導致學生的自信心和自尊心受到打擊，而太低的教學目標不能很好的滿足學生的學習需求。因此，體育教師在對教學目標制定之前，一定要對詳細的了解各學習小組成員的具體情況，不僅要讓小組中的每一位學生都能完成教學目標，還要保證在小組中每一位學生的價值與作用都能體現出來。在學生對教學目標完成的時候，教師要了解學生對既定目標的掌握程度，然后在學生合作學習完成的過程中，給予適當的指導，讓學生更好的解決遇到的問題，從而給后續的教學活動打下良好的基礎。

例如，體育教師在教學生三步上籃的時候，教師可以在活動開始之前明確整體的教學目標，首先要讓學生了解和掌握三步上籃動作的基本要點以及收拾技巧等；其次，體育教師要營造出良好的學習氛圍，讓學生感受到學習的快樂，從而將學生更多的學習激情激發出來；最后，在教學的過程中要讓學生明白籃球是一項團體項目，讓學生了解團結的重要性，并且在教學的過程中對協作精神、協作能力、競技精神要不斷的進行搶到。然后根據學生的實際情況進行分組，將優等生、中等生以及差等生進行合理搭配，避免小組之間出現不平衡的情況。在具體教學的過程中，首先教師要將標準動作演示一遍，然后學生在大腦中有個基本概念。因為每個小組之間都具有一定的競爭關系，所以在學習的過程中每個學生都會更加認真用心的學習，這樣有效的提高教學質量和教學效率。每個小組的學生在進行學習的過程中，教師要給予一定的指導意見，對不標準的動作進行改征，同時還要加強監督，防止有些同學偷懶，訓在渾水摸魚的現象，從而保證合作學習的有效開展。

3.3、創建活動情景來提升學生的學習積極性

在高校體育教學過程中，學生的學習積極性直接影響教學質量，只有學生對所學內容有足夠的興趣，這樣體育教學活動才能順利開展。合作學習模式的基本要求就是以學生為中心，所以要對學生的心理活動有深入的了解，并以此對教學內容進行改善，大部分大學生沒有較好的身體素質，對體育課沒有太多的重視，或者是歲體育課沒有足夠的自信心，這樣就導致學生對體育教學有消極和抵抗的心理。在體育教學的過程中，學生在遇到自己解決不了的難點的時候就會出現一定的學習壓力，甚至產生焦慮心理。基于此，在合作學習的過程中，教師要加強對學生協作精神的培養，讓學生明白分組的重要性。當某一學生出現消極的學習心理的時候，教師或者組內學生可以對其進行開導，并給予一定的幫助，讓其樹立自信心，更好的渡過難關。在體育教學的過程中，體育教師還可以創建一定的情景，從而使學生更加主動的參與到學習中去，那些對體育學習沒有興趣的學生也會參與到其中，從而有效提高高校體育教學的整體教學質量。

例如在排球教學活動中，教師在教授墊球這一技巧的時候，完全可以在學生學會以后創建一個比賽的情況讓學生進行墊球練習，一個學生在完成墊球的任務以后傳遞給下一個學生，用時最短或者失誤最少的小組獲勝。教師還可以給獲勝的小組給予一定的獎勵，從而提高情景學習的趣味性，提高學生的學習興趣和競爭意識。

4、結束語

總而言之，要加強對高校體育教育的重視，因為高校教育是培養人才的基礎工程，而體育教育是高校教育的重要組成部分。但是在實際情況中，我國高校體育教育并沒有得到較強的重視，在教學中還一直采用傳統的教學模式，沒有看到學生的主體作用，進而對學生的體育學習積極性有嚴重的不利影響。因此高校體育在教學的過程中要加強對合作學習的應用，讓學生通過合作學習不斷提高自身的合作意識和競爭意識，并且還使得體育教師與學生之間的情誼更加深厚，有效的提高體育教學的整體教學質量和教學效率。因此，高校要加強對合作學習的研究和應用，從而對體育教學進行不斷的完善。