核心價值觀引領高職院校思想政治教育的研究

謝緯

（江蘇聯合職業技術學院南京衛生分院，江蘇南京210038）

價值觀是人們對事物有無價值和價值大小的認識及評價標準，是處理價值問題的立場、觀點和態度的總和。社會主義核心價值觀，是指社會主義社會的政府和人民共同為之努力奮斗的價值取向，也就是共同理想。

社會主義核心價值觀主要由堅持馬克思主義指導思想、堅持中國特色社會主義共同理想、堅持以愛國主義為核心的民族精神、以改革創新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀組成。2012年11月，黨的十八大報告首次以24個字概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”

富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。

1　當前高職學生價值觀現狀

隨著當年計劃生育政策的深入，如今“90后”的高職學生以獨生子女居多，他們從小在全家人眾星捧月般精心呵護下長大，以自我為中心，注重物質追求與享受，習慣于被寵愛，對他人則缺乏主動關愛與包容之心。他們集體意識、團隊觀念淡薄，在遭遇矛盾沖突時，大多無法理性解決問題。據了解，在高職學生家庭中，父母關系不和諧甚至離異的現象較為普遍，緊張的家庭關系使得他們缺乏正常的父母關愛，情感孤獨無依，內心敏感脆弱，在與同齡人交往時會時刻保持過度防御心理，無法正常融入團隊當中。

在擇業方面，高職畢業生普遍追求高工資高福利、舒適的工作環境和良好的社會聲譽，較少關注社會需要和職業所承載的社會責任。與本科起點的從業者相比，高職畢業生習慣于機械刻板做事，主動學習意識不強，樂業、精業、勤業態度有待加強。不能正確理解個人利益、社會利益和國家利益三者之間既對立又統一的關系，職業奉獻意識較為淡薄。

根據一份針對高職學生擇業動機的調查顯示，有17．3%的學生選擇了“經濟收入高”，有15．9%的學生選擇了“符合自己的專長”，有10．4%的人選擇了“人際關系協調”，10．1%的人選擇了“單位發展前途好”，8．1%的人選擇了“福利待遇好”，分別居于前五名，僅有5．5%的人選擇了“社會貢獻大”。可見，高職學生在選擇職業時，關注的多是經濟收入、符合自己的特長以及工作環境的寬松[1]。

五年制高職生是高技能應用型人才，是未來一線產業工人中的佼佼者甚至是領導者，他們政治素質的高低影響著中國未來工人階級的政治傾向，甚至影響國家的前途和命運。依據中共中央和國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》等文件精神，對五年制高職生進行社會主義核心價值教育非常有必要。

2　高職院校學生社會主義核心價值觀教育的對策與建議

2.1　積極發揮網絡作用

1998年5月，聯合國新聞委員會把互聯網正式列為繼報紙、廣播、電視之后出現的“第四媒體”。網絡媒體包括網站、微博、微信、網絡電視、網絡廣播、網絡報刊等。在重大事件的新聞傳播中，網絡媒體正在實現從“草根”走向“主流”的角色轉變。尤其在當今信息化高度發達的新媒體時代，學生每天會面對海量信息，網絡、手機成為高職學生自主性德育的重要平臺。然而，在價值失范和榜樣引領缺乏的今天，網絡上一些非主流、反傳統甚至顛覆“三觀”的信息，不斷對高職學生進行著思想沖擊。高職學生年齡小、獨立思考和辨別是非能力差，易盲從，在隱匿的網絡環境下，有可能受到不良價值觀誘惑而做出非理智、非道德的價值選擇與判斷。因此，在網絡德育過程中，教師進行及時干預與正確引導顯得非常重要。

新媒體環境下自主性德育的價值目標是培養受教育者自主性的道德意識、道德能力和道德習慣[2]。基于該環境，教師是在尊重學生自主權利和尊嚴前提下的指導者、啟蒙者和促進者。基于此，教師應當與時俱進，直視網絡給價值觀教育帶來的巨大沖擊，善用網絡資源，趨利避害，充分發揮網絡的作用。面對紛繁復雜、真假難辨的信息與觀念，教師可以利用互聯網去中心化的、平等開放的多維交流模式，啟迪學生學會理性分析與思考，科學評價他人觀念和行為，從而提高道德選擇與判斷的能力。

隨著移動網絡和手機終端的普及，在目前的新媒體中，微博已經超越了網絡論壇、QQ、博客等網絡工具，成為影響最大的傳播載體，其兼具文字、圖片、視頻和熱門話題討論的傳播特性，對社會主義核心價值觀的傳播起著至關重要的促進作用。有別于傳媒價值觀教育刻板的說教，微博突破了時間局限，為雙方提供了一個自由表達、平等交流的話語空間。教師可以關注學生公共討論群、創建個人微博等，創作并傳播通俗文藝作品，或通過設置話題討論，鼓勵并引導學生說出內心的真實想法和現實困惑。

此外，學校還可以通過校園網站、官方微信平臺，定期發布具有正面意義的新聞報道和熱門文章，實現對學生價值觀的教育與引領。

2.2　以活動為載體，引領學生在實踐中體悟自由平等公正法治的社會價值

一份針對我校高職護理專業學生的問卷調查顯示，高達65．86%的學生認為志愿者活動的開展對推進社會主義核心價值體系建設作用較大，45．81%的學生愿意通過選修課、社團等第二課堂形式來學習社會主義核心價值觀。

因此，可以將核心價值觀構建與校園文化建設相結合，通過形式多樣的校內外活動，來提升學生對于社會主義核心價值觀的認同感。例如，將每周升旗儀式與晨會演講相結合，作為培養學生愛國愛校情感的切入點，通過主題班會、辯論賽等活動，促進學生理解踐行價值觀對于自身與社會發展的重要意義，產生情感上的共鳴。結合護理專業的特點，以護士節為契機，舉辦校園文化藝術活動。

2.3　依托專業，建設專業化、品牌化的特色志愿者隊伍

社會主義核心價值觀的教育要根據不同班級、不同學科背景的學生實行不同形式的教育，走專業化滲透之路，才能夠收到教育和學習的效果[3]。我校是一所專門培養護理人才和醫技人員的百年老校，其中，高職護理專業是我校的品牌特色專業。為了進一步加強我校高職學生的核心價值觀教育，由校團委牽頭，根據學生的專業特長，以“仁愛精誠”校訓為指引，在全校范圍內組建由社團參與、專業指導、服務全社會的“仁愛”志愿者服務總隊，把有熱情、有專長、有能力、熱衷公益事業的學生吸納到隊伍中來，推動我校志愿服務事業向專業化、品牌化發展。服務總隊主要有以下3種類型：（1）社團志愿者服務支隊。由社團統一組建和管理的支隊，主要服務于醫院、社區、養老院、車站等場所，定期開展相應活動，形成了一定的社會效應。（2）專業志愿者服務支隊。由各系部根據專業特色組建和管理的支隊，主要服務內容為向校內師生或校外組織如學校、幼兒園、社區等提供專業的技術支持，如急救知識宣教、計算機技術指導等。（3）班級志愿者服務支隊。由各班學生組成，班主任統一管理的支隊，主要服務于校內各場所、辦公室，為全校師生提供必要的勞動服務、后勤服務等。在校團委的統一運籌管理下，我校的志愿者服務活動豐富多彩。例如：我校“生命教育之行”志愿服務項目，由護理專業學生向社會各界宣傳護理安全知識、教授護理急救技能。此外，還有很多的社團，如“愛之星”社團，主要在醫院進行志愿服務，為患者提供門診導引、網上掛號等幫助；“逐夢天使”社團的志愿者會定期前往周邊敬老院做義工、獻愛心等。通過這些志愿者活動，有助于培養學生敬業誠信的工作態度和仁愛友善的人文情懷，同時也有助于推進高職學生社會主義核心價值觀的教育。

努力培育和踐行社會主義核心價值觀，是當前各類學校面對的重大課題[4]。高職院校應當努力構建“課堂教學、校園文化、社會實踐”多位一體的育人平臺，持續傳承和發揚中華優秀傳統文化，以社會主義核心價值觀引領學校人才培養工作，提高德育工作的實效性。

參考文獻：

[1]李晶．用社會主義核心價值觀引導高職學生的學業觀和擇業觀[J]．南昌教育學院學報，2011（11）：7－8．

[2]趙敏．新媒體視閾中的大學生道德教育創新研究[D]．濟南：山東大學，2012．

[3]楊玳梧．高職學生社會主義核心價值觀認同培養的研究[D]．廣州：暨南大學，2014．

[4]胡丹鴦，吳海洋，李中．高職院校學生社會主義核心價值觀培育與踐行的實踐性思考[J]．科教文匯，2015（3）：13－14．■