在眾創空間視域下醫學院校創業教育體系研究

陳國湘，唐奕，黃藝旬

（右江民族醫學院，廣西百色533000）

創業教育是引導和激勵學生自主創業的有效途徑之一。創業教育在中國的發展已有二十余年。通過創業教育，可以激發醫學生的創業熱情，增加創業機會，培養其艱苦奮斗、積極進取、誠實守信等創業精神，使醫學生認識到生存、發展和社會進步都離不開自主創業，自主創業在實現人生價值的同時，還為社會創造了就業的機會，對社會經濟發展發揮了重要的作用。

1　眾創空間的內涵

國務院在2015年3月11日正式發布《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出眾創空間是以創客空間、創新工場等孵化形式為實踐基礎，將機制市場化、服務專業化和途徑資本化，使創業服務的資源得到有效集合，在增值服務的同時也得到了全面提高，達到創新和創業、線上和線下、孵化和投資相結合，以幫助小型創新型企業發展，使個人創業更低成本、更便利、更全面及更開放。《意見》針對高校也提出了明確的要求：推進實行大學生創業引導規劃，鼓勵高校增設創新創業教育方面的課程，增設及完善針對大學生創業指導服務的特別機構，強化大學生創業能力，通過國家和省級大學院校畢業生就業和創業基金協同孵化作用，使創業場所、創業資金為大學生的創業提供更多的支持，讓創業起到帶頭作用，并且以創業促進就業[1]。

1.1　眾創空間的特征

眾創空間并非單一的物理觀點，因此無法將其與其他具體概念相提并論。其有成本低、易便利、要素全、大開放的特征[2]。成本低是指眾創空間大多不以營利為主要目的，創業者能在低成本的環境下更好地成長。易便利是指為創業大學生提供所需場地、舉辦相關活動，方便其展示產品、分享觀點等。要素全是指為創業者配置創新活動需要的資源、設備和設施。大開放是指面向所有公眾開放，不分性別、年齡、職業等。

1.2　眾創空間的功能

眾創空間以專業化服務推動創業者應用新技術、開發新產品、開拓新市場、培育新業態。眾創空間的目的是促進大眾進行創業，整合社會資源，極大地降低創業資金壓力并提高創業項目的存活率。作為多元化多服務的集聚空間，眾創空間全面促進社會大眾進行創業。眾創空間擁有較多個性和文化業務崗位，具有展示創業過程和彰顯創業精神的社會功能[1－2]。

2　高校創業教育體系

2.1　國外高校創業教育研究

西方發達國家極其重視創業教育，在過去的二十多年時間里，相關研究豐富多樣。美國創業教育的先鋒人物Jeffrey Timmons教授的作品《創業學》一直是美國創業教育的框架甚至是世界級的標準，他在書中將理論和實踐作為創業教育課程的主要部分，兩者協同作用：在實踐活動中讓學生自主掌握理論知識，理論讓實踐課程有條理地進行，實踐又豐富了理論知識，學生及時發現并解決問題，使課程內容與時俱進。他深入研究的創業教育課程開發理論至今仍被使用；Peter Robinson在他的《Entrepreneurship Education in America’s major universities》中，從課程數量、學術項目和人力資源等6個層面，對美國各大高校創業教育模式進行了評價；卡洛琳·布朗在《Curriculum for Entrepreneurship Education：A Review》中，從宏觀角度介紹了各個教育水平層次的創業教育實施模式以及在美國高校和社區學院中新的創業課程中應用的探索經驗[3]。

2.2　國內高校創業教育發展歷程

改革開放以來，國內對于高校創業教育體系的研究也取得了較大發展。

胡曉風、姚文忠和金成林在1989年撰寫的《創業教育簡論》中首次將“創業”二字引入教育領域。其指出，創業教育的目標是將科技和經濟融入教育中，這是最早的創業教育理念，且在如今仍具有啟示作用。隨后的教育研究者逐步將研究重點轉向高校創業教育內涵和理論，提出應該將創業教育歸為素質教育中的一部分，并認為在培養學生創新思維和能力上，創業教育更為重要，因為其可以促進學生達到個人素質全面發展的客觀要求[4]。

中國教育研究者在創業教育探索中發現，高校的創業教育應該健全資金保障制度，壯大師資隊伍，營造良好的創業教育氛圍，完善創業教育課程。也有部分研究者將目光放在創建現代創業教育模式上，從學科設計、課程設置、師資培養、實踐操作、評價指標等方面進行研究，提出了眾多對策以解決創業教育實踐中遇到的問題。

就當下而言，中國的創業教育應當構建科學合理的發展框架，實現跨學科發展，并深入探討我國高校創業教育的缺陷，在此基礎上提出創業教育路徑和模式，借鑒國外研究成果，以期達到更好的效果。

3　我國創業教育模式的缺陷

中國創業教育的不足之處有：（1）實證性不強。許多研究沒有針對地方大學辦學實際及培養目標。（2）融入性不強。地方性大學、專業型大學有其獨特的創業教育優勢，部分創業教育研究沒有看到區域或專業的教育資源，缺少針對不同層次不同類型學校的創業教育研究，針對醫學院校的創業教育研究更是寥寥無幾。因此，制訂地域性、專門性的高校創業教育體系是地方發展的客觀要求，也是教育教學改革的重要任務。

4　醫學院校創業現狀分析

4.1　醫學生創業影響因素

第一，傳統觀念影響。在大多數人的觀念中，醫學生創業的途徑是開診所或開辦醫藥相關公司，但是實現這些的前提是擁有充足的資金或取得相應的從業資格。在傳統觀念影響下，大多數醫學畢業生會選擇在有經濟實力的一、二線城市的醫療單位就業。

第二，缺乏創業精神。醫學生課業繁重，對醫學專業知識的學習耗費了大量時間，對非醫學類知識涉獵較少，缺乏相應的溝通、組織、領導等能力，缺乏經濟、法律、社會常識，創業意識不強。

第三，缺乏創業教育。我國高校開設的就業指導課內容多為禮儀、面試技巧、人際關系處理等。學校往往不重視創業課程的開設，師資缺乏、資金不足、創業平臺少等。醫學類院校也不例外，沒有將創業教育納入人才培養計劃，創業教育體系不完善，師資力量薄弱，課堂教學手段和方法落后。

4.2　醫學生創業的需要

4.2.1醫學生發展的需要在社會多元化的今天，人才的需求量增加，復合型人才成為需求的重點。人才培養不再僅局限于教授學科知識，更注重社會交往能力、學習能力、思考能力、創新能力和實踐能力的培養。創業教育以培養學生創業素質為基本目標，在促進醫學生掌握專業知識的同時，培養學生自主、創新、協作、競爭能力與堅韌不拔的良好品質，促使其形成良好的人格。

4.2.2學校發展的需要當前社會對醫學生專業知識和實踐能力有較高要求。生物—心理—社會醫學模式是現代醫學發展的新趨勢。在醫藥衛生人才培養中僅僅依靠專業課程是不夠的，還需增設社會基礎學科課程，全面培養學生健康人格，而創業教育體系的完善，更是新的醫學模式下醫學教育和人才培養的需要。

4.2.3社會發展的需要當前我國融入世界經濟的大環境中，這對我國社會經濟生活產生了持久而深遠的影響。大學生是我國經濟社會發展的生力軍，最具有活力和創造力，對其創業能力的培養，既是大學生立足社會的必由之路，又是拓寬大學生就業渠道的重要途徑。

5　探索具有醫學院校特色的眾創空間發展模式

5.1　利用范例優勢進行整合創新

從眾創空間內涵、醫學生創業教育的“三個學習”（學習創業精神、學習創業知識、學習創業技能）和“四個能力”（學習能力、思考能力、創新能力、實踐能力）目標及國內外經驗借鑒等層面論證創業教育體系的必要性和民族地區醫學院校創業教育體系建設的可行性。右江民族醫學院作為民族地區醫學院校積累了一定的創業教育經驗，建立了以創業競賽和科研技術活動為載體、導師一對一指導為基礎、眾創空間為實踐支持的創新創業體系，并成立了創業教育工作領導小組和大學生創業協會。除了開設創業課程外，還與百色市人力資源和社會保障局合作[4]，給在校生提供藥品購銷員、醫療器械購銷員、整形美容師、康復理療師、育嬰師、老年人護理員、心理咨詢師、推拿按摩師等多個國家職業技能培訓項目；與優秀的企業和創業及教育相關政府部門建立合作互助聯系，為大學生選配專業導師，并邀請往屆創業成功的校友和社會成功人士建設創業就業服務團隊，為大學生提供實用的就業創業咨詢、指導和幫助。

5.2　構建“五位一體”創業教育新范式

立足社會需求，從“體系規劃、創業教學、創業演練、創業比賽、創業實戰”5個維度培育學生創業精神，提高學生創業技能，引導學生增強創業能力，探索高校創業教育體系的可持續發展。通過創業教育體系的構建，推動醫學院校達到培養復合型人才、提升學生創業能力、促進就業的目的[5]。建立創業教育團隊，提高師資水平，整合課程資源，研究多學科、交叉式的創業教育，改革教學目標、教學內容、教學過程和教學評估；支持創業社團建設，舉辦創業活動；營造創業氛圍，積極組織學生參加校內外創業比賽，增加學生實踐經驗；追蹤創業項目成果，多渠道支持學生創業實踐。

5.3　理論與實踐緊密結合，綜合開展課程和評估體系研究

在開展創業課程體系框架研究的同時進行創業實踐，通過理論與實踐結合，使理論得到進一步完善，實踐得到進一步檢驗，研究成果得到進一步豐富。通過各種創業項目的設計實施，建立評估模式，在促進課堂教學有效實施的同時保證項目的正確實施。有效整合課程資源，合理安排課程內容，適時進行教學評估；積極舉辦創業活動，營造高校創業氛圍，為學生提供創業平臺；通過校內外創業比賽提升學生綜合能力；鼓勵學生進行自主創業實踐[6]。以國家現行政策為主要依據，在參考借鑒國內外高校保障機制的基礎上，通過反思和整合，構建創業教育體系，如制定高校創業支持政策，完成教學團隊主體資格認定、創業基地制度保障、創業孵化平臺建設等。

6　結語

創業教育帶來的變化是美好并且具有顛覆性的。創業活動能讓學生掌握學習的主動性，不再一味由教師灌輸知識，而會根據自己的興趣和特長明確自己的研究方向，在探索中發現并解決問題，并在此過程中獲得新見解。結合民族地區的區域經濟狀況和地域特點，構建專屬于醫學生的眾創空間教育發展體制，是民族地區醫學院校創業教育發展的新思路。

參考文獻：

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[3]Gawer A，Cusumano M A．Industry platform and electronic system innovation[J]．Journal of Product Innovation Management，2014，31（34）：417－433．

[4]梅亮，陳勁，劉洋．創新生態系統：源起、知識演進和理論框架[J]．科學學研究，2014（12）：1771－1780．

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[6]劉志迎，陳青祥，徐毅．眾創的概念模型及其理論解析[J]．科學學與科學技術管理，2015（2）：52－61．■