淺論體育游戲對小學體育教學的影響

□ 周學明（深圳市福田區荔園外國語小學 廣東 深圳 518000）

小學生相較于中學生及其以后教育層次的學生來說，其身心發展層次還不高，對于周圍事物的認知層次也非常有限，并且在思維能力等各項素質上還有較大的不足。這也使得小學生群體在思考各個事物的時候很難接受那些復雜與抽象的內容，同時也比較抵觸那些枯燥的教學過程。而將體育游戲引入到小學體育中以后，相關的教學內容就能夠變得更加靈活與生動，最終激發了學生對于體育教學的興趣，就能夠提高最終的教學效果。在這種情況下，就有必要探討體育游戲在小學體育教學中的深入應用。

1、體育游戲對小學體育教學的積極影響

1.1、創新教學方法

在當今小學教學體系中，一直都非常注重教學內容與方法上的創新。而體育教學相較于傳統學科教學來說，本身就具有較強的靈活性。特別是體育教學過程中，教師與學生之間能夠進行良好的互動，給教學創新帶來了較大的可能。而當游戲融入到體育教學中以后，教學創新設計也能夠較好較好的實現。這主要是因為游戲的融入極大的拓展了體育教學的內容，使得具體教學的元素變得更為豐富。不僅如此，小學生的天性就是玩耍，而游戲的融入也符合了小學生的身心發展特點，使得游戲教學法能夠在體育教學中得到較好的推廣與貫徹。在游戲的基礎上，體育教學還可以考慮通過分組游戲等方式來貫徹小組分工合作、分組討論等各類新型的教學方法，實現了教學方法的創新與應用。

1.2、提高教師教學水平

游戲在小學體育教學中的融入也能夠顯著提高教師的教學水平。小學生自身身心發展程度非常有限，特別是在那些低年級的學生群體中表現得更為突出。如果教師不使用游戲等方式而選擇直接進行項目教學，那么整個體育教學就會變得非常枯燥，很難達到相應的教學目的。但如果教師使用游戲來弱化體育項目的規則性，豐富體育項目進行過程中的情境與情節，那么就能夠顯著提高學生對于體育項目的理解。但需要注意的是，體育游戲的應用并不是將體育項目內容簡單的游戲化，而是需要基于學生的具體情況來進行游戲設計與選擇。而這個過程也會讓教師對于體育教學有更深層次的了解，同時也會基于學生身心情況來完成教學任務，從而在長期發展中不斷的提高教師的教學水平。

1.3、激發小學生學習興趣

游戲在小學體育教學中的應用也能夠顯著提高小學生的興趣。小學生由于自身發展有限等原因，在進行大部分活動的時候都很難長時間的集中注意力，同時在活動過程中也比較容易受到外界因素干擾。這種情況在體育教學中也普遍存在。但如果教師能夠將游戲引入到體育教學中，設計一些運動型的小游戲，就能夠調動學生對于游戲的興趣與注意力，并在參與游戲的過程中學習到各類體育知識，同時也增強他們進行體育鍛煉的意愿。不僅如此，小學生通過參與各類體育游戲，也能夠培養小學生的團隊合作能力，同時也能夠顯著提高他們的角色責任擔當意識，能夠提高小學生的全面素質與能力。

1.4、提高小學生創新能力

大部分體育游戲都需要小學生全身心的投入才能夠完成游戲的相關任務與內容。而在體育教學過程中，多種多樣的體育游戲也能夠讓學生較好的緩解自己在其他學科課堂教學中的壓力與疲勞，拓展小學生群體的思維。這主要是體育游戲本身就涉及了游戲角色、規則內容、團隊配合等多個方面的內容，能夠顯著改善小學生的思維方式。特別是那些開放性的體育游戲，需要小學生在參與游戲過程中活躍自己思維，充分動腦才能夠完成各個游戲任務。這也是很多教師在開展體育游戲以后，就將游戲的主動權完全交給學生，給自己則在游戲邊緣來觀察學生參與游戲的進度，適當進行一定的引導。這樣以后，學生在參與體育游戲的過程中就能夠不斷鍛煉自己的思維，最終激發他們的創新能力。

2、體育游戲對小學體育教學的消極影響

2.1、忽視了教學的目標

目前我國很多小學的體育教學都認識到了游戲的重要作用，并且在教學過程中也開始大力推行體育游戲的使用。但有相當一部分體育教師在使用游戲教學法的時候沒有真正重視具體的教學目標，反而是為了游戲而開展游戲，應付學校在這方面的號召與倡導。誠然，體育游戲的使用會顯著提高游戲的趣味性，但如果教師一味的使用游戲，就會使得體育教學成為一個游戲課堂，無法將游戲活動與教學任務結合在一起，也就達不到預計的教學效果，使得小學生很難從游戲中學習到各類體育知識與技能。還有一部分教師在使用體育游戲的時候過于側重于游戲的放松，使得體育游戲的運動強度還有較大的不足，很難起到相應的鍛煉目標與效果。

2.2、教學內容不合理

對于整個體育教學流程來說，不同教學階段的具體任務也有顯著的不同。比如在教學剛剛開始的階段，體育教學的內容應該以熱身運動為主，能夠讓學生的身體通過熱身運動來適應整個教學環境。這個階段中選擇的體育游戲應該是那些運動量不大的輕緩游戲。而在教學進行中，體育教學的內容應該以運動技能為主，能夠讓學生通過教學掌握一定的體育運動技能，同時還能夠得到充分鍛煉。因此，這個階段中選擇的體育游戲主要是那些運動量較大的游戲。而在教學結束階段，體育教學的內容應該以放松肌肉為主，能夠緩解學生在之前運動中的精神與身體上的疲憊感，因此這個階段中的體育運動應該是那些放松性的游戲。但是很多體育教師在使用各類體育游戲的時候，并沒有基于不同階段的教學內容來選擇最合適的游戲類型，使得各類游戲很難達到預計的使用效果，甚至在某些時候還會給教學過程帶來較大的困難。

2.3、教學組織不嚴謹

在體育教學中應用體育游戲的過程中還存在一些教學組織上的問題，其主要體現在兩個方面。第一，一些教師在體育游戲開始之前，花費了很多時間來講解游戲的規則和相關要求，使得學生參與游戲的時間大大降低，影響了學生的游戲體驗，同時也很難達到相應的教學效果。第二，一些教師設計的體育游戲在進行過程中還存在一些不連貫的地方，使得游戲很難進行下去，同時也壓縮了游戲結束時的總結時間。之所以出現這些問題，最主要的原因就是教師對于游戲的準備不充分，同時面對游戲進行過程中的一些突發情況也沒有一個較好的處理，最終引發各類問題。

3、體育游戲在小學體育教學中的改善策略

3.1、明確教學目標

要想保證游戲能夠充分運用到小學體育教學中，相關的教師在使用這種教學方法的時候，就應該真正明確體育游戲的價值以及使用游戲的目的。即體育游戲在整個教學過程中起到的主要作用依然是調節教學氣氛，提高教學的趣味性，而不是讓學生徹底喜歡上體育游戲。因此體育游戲的設計與開展依然要圍繞著體育教學的相關任務與目標進行，能夠讓學生在參與游戲的過程中，真正表現出對體育運動和體育鍛煉的興趣，并能夠通過游戲來讓學生充分的參與各類體育項目，最終達到培養學生身體素質與心理發展的雙重目的。因此，各個體育教師在使用體育游戲的時候，而應該充分轉變自身的教學理念，真正認識到體育游戲對于實際教學的幫助，充分發揮體育游戲的引導作用，能夠完全發揮游戲的價值。除此之外，為了進一步明確教學目標在整個教學過程中的體現，體育教師在教學活動中也不應該過度依賴于體育游戲，而應該積極拓展其他教學方法，能夠跟體育游戲相結合共同完成教學任務。這樣以后，體育教學的目標就能夠在整個教學過程中得到較好的體現，避免教師過度使用游戲，正確發揮游戲的價值。

3.2、優化教學內容

教師在使用體育游戲的時候，一定要加強具體游戲項目與教學內容的關聯性。這也需要教師在平時的時候應該針對自身的教學流程來進行分類，將教學分成、準備階段、進行階段、結束階段，同時也應該將體育游戲針對各個階段的特征來進行分類，保證體育游戲與具體教學內容之間的契合。除此之外，在選擇體育游戲的時候，相關教師也應該基于教學內容來確定最終需要的體育游戲。在這個過程中，教師不要一味的搬運互聯網中的游戲項目，還應該基于學生的具體情況來進行相應的調整與改善，提高體育游戲在具體教學中的應用性，發揮體育游戲的優勢。為了更好的增強體育游戲與教學內容的契合度，各個小學在平時的時候也應該引導體育教師之間進行教學交流，共同探討體育游戲在具體教學過程中的應用。

3.3、健全教學組織

小學體育教師在使用體育游戲之前，就應該做好游戲的設計相關備課活動，能夠以最簡單的語言來闡述整個游戲的流程以及游戲過程中應該遵循的規則。如果游戲的規則過于復雜，教師也應該放棄游戲而選擇其他類型的游戲。在游戲進行的過程中，教師也應該積極關注各個學生在游戲過程中的表現。如果遇到突發事件，教師就應該第一時間介入處理，保證游戲進行的連貫性，同時也避免學生在游戲過程中受到傷害。

4、結束語

在小學體育教學中融入游戲教學的相關內容，能夠顯著提高整個教學內容的靈活性，提高學生對于體育項目的興趣。但鑒于目前部分體育教師在使用游戲教學法中的欠缺與不足，在下一步的教學活動中，教師應該做好多個方面的工作。即在使用游戲教學方法之前，教師應該先明確開展游戲教學的重要目的，并結合體育項目的實際內容來設計游戲，同時還應該在游戲開展過程中做好教學組織的相關活動。這樣以后，游戲教學就能夠在小學體育中得到較為充分的應用，并發揮其應有的價值。

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