小學體育教育中德育滲透淺談

□ 黃亞杰 徐偉（.武漢·光谷（國際）外國語學校 湖北 武漢 430000；.武漢鐵路職業技術學院 湖北 武漢 430000）

道德教育與各學科的緊密結合，對學生學習基礎知識、提升品質與道德水平具有重要影響。在小學體育教學階段，由于小學生的認知水平有限，教師不僅要承擔傳授基礎知識、強化學生體質的職責，更應當把握機會對學生進行德育教育，引導學生養成正確的世界觀、價值觀、人生觀，使其有效促進學生身心健康成長。因此，在小學體育教學中，教師作為學生學習過程中的教育者與引導者，應當樹立德育教育滲透理念，既要提高學生的體育素養，也要積極強化學生的道德認知，從而為素質教育改革貢獻微薄之力。

1、小學體育教育中德育教學的現狀

在素質教育的實施背景下，德育逐漸成為小學體育教學的重要內容，旨在不斷提升學生綜合素質的發展水平，由此加快體育運動的改革。然而目前，受體育教師缺乏德育教學實踐經驗等因素的限制，體育教學與德育教學的結合顯然不足，使得小學體育德育教學效果相對不佳。一方面，諸多學校領導不太重視在體育教學中滲透德育，相較看中學生的體育成績，更有甚者存在以關心學生安全為由強行限制體育運動項目，更是無從談起體育德育教學；另一方面，部分體育教師誤認為體育課與學生的體能訓練直接相關，相對注重運動知識教學，同樣使得德育教育與體育教學無法有效結合。綜合來看，德育滲透至體育教學，需要教師掌握正確的方法與手段，增加德育滲透的內容，便于革新照本宣科的傳統講授模式，實現正確引導學生四肢與頭腦共同發展的教學目標。

2、小學體育教育中德育滲透的對策

2.1、提高教師的素養與能力

教師作為小學體育教學中不可或缺的構成，其能力的高低直接關乎學生體育技能與綜合素質的提升。

（1）注意自身形象與語言。

由于小學生具有突出的個性特征，可塑性相較成人更強，且想象力與思維能力較活躍。體育教師的形象與語言對學生具有潛移默化的影響，也將會是決定德育滲透至體育教學的關鍵性因素之一。在教學過程中，教師應注重自己的言行舉止與自身形象，立志于成為供學生模仿的學習榜樣，時刻關注學生、愛護學生，建立良好的師生關系，長久以往較易穩固自己在學生心目中的重要地位，便于有效引導學生向正確道路發展。

（2）提高自身道德修養。

體育教師的榜樣作用對小學生具有顯著影響，不僅體現在體育基礎知識學習方面，在思想道德認知中也有同樣的效用。在教學過程中，教師自身的道德修養水平應達到教學規定標準，樹立熱愛學生、熱愛體育事業的良好形象，調動學生的學習積極性，起到積極引導效用；教師也應具備高尚的人格，全方位支持與落實學校的規章制度，同樣有助于體育教學與德育教育的緊密結合。

（3）提高自身專業素養。

在實際教學活動中，體育教師應當具備扎實的體育專業知識，正規完成教學當中的動作，有效辨別學生可能存在的錯誤動作要領。此外，要想強化德育滲透體育教學效率，教師也應當以身作則，因地制宜地了解我國體育文化發展歷程與新時代體育事業等相關知識點，據此作為體育教學的補充內容，以便充分調動學生對體育學習的積極性。

2.2、按教材特點實現引導教育

理論教材與實踐教材是目前小學體育教材的兩大構成部分，前者具有鮮明的思想性特征，后者則多以室外教學課程（含游戲和體育項目）為主。據了解，科學研究表明長期科學鍛煉身體，有助于實現學生在各種不同條件下堅持體育鍛煉的目標。在小學體育教學中，教師傳授科學的鍛煉方法，便于提高學生適應環境能力，繼而培養學生形成終身體育的觀念，證實了相關研究的可行性。鑒于此，結合小學體育教材構成內容的特點，采用理論與實踐兩者教材相結合的手段，引導學生進行正確的思想教育活動。

理論教材事關對體育活動的講解內容，即是德育滲透的有效渠道，經由教師分析相關知識點，培養學生樹立科學鍛煉、長久學習的思想觀念，從而促進學生的綜合發展。實踐教材作為體育教學中至關重要的構成，側重于任一體育運動的動作要領與技術分析，教師可結合教材特點，實現有目的地思想教育。例如，受小學生喜愛的足球、排球、籃球等項目，經長期訓練，便于培養學生團結協作、互利共贏的品質；掌握跳躍的正確動作要領，有助于引導學生養成勇往直前的優良品質；備受小學生困擾的長跑項目，經教師有針對性地講解長跑注意事項與示范動作后，實行積極的心理暗示，在長跑過程中引導學生積極利用注意力轉移法，及時調節因呼吸不暢、體力不支、情緒不穩帶來的身體狀況，不僅能起到鍛煉身體素質、磨練自我意志的目的，也有助于培養他們吃苦耐勞、堅持不懈的品質。

2.3、按學生實際選擇合適的滲透方法

在科學講授體育基礎知識的前提下，教師應當充分了解德育滲透的方式方法，按學生實際完成德育教學的有效傳達，相較其他目標而言更具緊迫性。由于小學生較易接受新事物，長篇大論式的教學方法反而不易受學生歡迎，而按學生個性特點選擇的德育滲透方法，則更能達到提高身體技能、培養良好品德的目的，因此，滲透方法的選擇可從如下幾個方面入手：

（1）角色擔任法的應用。

在體育教學中，利用角色擔任法，讓小學生在游戲中擔任部分角色，使其了解自己應當承擔的責任，鼓勵學生通過角色擔任來獲得同學與老師的認可、表揚，從而達到自我肯定的作用，便于落實德育滲透體育教學目標。該方法便于提升教師對學生的表揚力度，起到培養個體自我肯定信息的目的，也有助于促進生生間、師生間的溝通，對增強學生的班級歸屬感同樣具有實際幫助。例如，體育課上常見的“老鷹抓小雞”游戲。教師按學生個性特點，合理安排扮演“老鷹”、“小雞”的學生，并設定規則：“母雞”保護“小雞”們不被“老鷹”抓走，而“老鷹”要想抓到“小雞”則需要用盡全力。待游戲借宿后，教師邀請部分學生討論自己所擔任的角色的心理感受，共同探討“母雞”保護“小雞”、“老鷹”抓到“小雞”的相關技巧，引導學生培養互幫互助、頑強拼搏、堅持不懈、團結共贏的品質，也有助于強化學生身體技能的鍛煉效果。

（2）組織教學法的應用。

小學生的好奇心較強，且想象力也較豐富。教師可結合學生的相關特點，利用組織教學方法，善于將學生的心理與身體活動與意志品質緊密結合，實現德育滲透教學目標。例如，要求學生對體育場地與運動器材合理收放與維護，培養其養成愛護公共財務的品質；適時組織相關體育競賽活動，引導學生樹立集體主義思想；教師需要精心協調、嚴密組織、悉心指導，利用分組練習活動，培養學生養成小組合作學習意識；善于挖掘學生群體中的體育骨干，發揮骨干的領導與帶頭作用，調動學生的學習積極性，幫助學生們養成自主學習、相互協作的新時代精神。

（3）創設情境教學法的應用。

相較其他科目而言，小學體育教學靈活性更強，創設情景教學法對學生進行道德教育滲透具有積極影響，有助于強化學生對體育運動的參與興趣，與一味德育思想灌輸方法相比也更具突出效用。例如，在小學生體育課課前整隊過程中，受一些活潑好動、注意力不集中的學生影響，隊形難有效排列。教師可按學生的個性特點，利用語言描述創設情景，設定“母雞下……”套路，讓學生說出“蛋”字，從而有效集中學生的注意力。又如，利用音樂背景創設情景的方法，按學生的生理體能變化規律，選擇合適的樂曲，并鼓勵學生共同合唱，便于培養學生團結友愛、遵守紀律的良好品質，也有助于增強學生參與體育運動的積極性。

（4）榜樣教學法的應用。

小學生的模仿能力較強，通過榜樣作用教學法，便于激發學生對體育自主學習的興趣，由此激勵學生奮發向上。在小學體育教學中，教師可向學生介紹我國體育健兒們的偉大事跡，如王軍霞以14分59秒88的成績獲得女子5000米冠軍、“飛人”劉翔的110米欄奪冠、李寧先后獲得十四項世界冠軍、兵乓球大滿貫得主鄧亞萍連續8年保持世界第一、孫楊2016年里約奧運會獲得1金1銀、施廷懋2017年布達佩斯游泳世錦賽收獲2金等，引導學生形成民族榮譽感、集體注意精神。此外，通過宣傳體育名人的優秀事跡，教師可與學生積極交流，探討自己對體育精神的理解，鼓勵學生以體育健兒為榜樣，做好不畏艱辛的體育訓練，從而激發他們獲得強健體魄的信念，起到培養學習興趣、提高集體榮譽感的作用，充分突顯了榜樣教學法的優勢。

2.4、在針對性評價中進行德育滲透

教師積極鼓勵與贊美學生，便于激發學生自主參與體育活動，起到提高自信心的目的，正如心理學家強調的“贊美猶如孩子的營養劑”理念。在小學體育教學中，教師應當結合學生的實際特征，采用批評與贊美相結合的方式，不一味贊美學生，也不過度批評學生，遵循“不傷害學生的心理與身體健康”、“就事論事”、“言行不粗暴”三個基本原則，懂得讓學生放下心理包袱，起到促進學生不斷進步的作用。一方面，對表現出良好思想行為的學生，教師應當及時做出表揚與鼓勵，提升學生自信心；另一方面對違反課堂紀律的學生，教師也應客觀公正地做出批評，及時糾正學生的不良傾向，便于提高其是非辨別能力。總的看，教師針對性的評價，需要動之以情、曉之以理，構建民主、和諧的班集體，從而制約與監相關違紀現象。

3、總結

綜上所述，德育滲透小學體育教育至關重要，對學生的綜合發展具有一定積極影響。在素質教學改革背景下，德育教育的滲透刻不容緩，對小學體育學科而言更是不可或缺的關鍵環節，需要教師與學生共同努力完成，以便提升教學效率。

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