新時期我國高校籃球教學改革思考

□ 梁俏梅 （廣東外語外貿大學 廣東 廣州 510420）

在國家大力發展健康中國的背景下，隨著我國高校體育教學改革的深入發展，素質教育和終身體育思想不斷深入人心。體育教學是提高學生身體素質的基本手段，通過籃球運動的健康教育，學生能夠達到生理和心理的自我鍛煉，逐漸養成體育運動的習慣。本文對我國高校籃球教學進行了分析，闡述了我國高校籃球教學的現狀，并提出了改革思路，望為我國高校籃球教學改革提供借鑒和參考。

1、我國高校籃球教學現狀

1.1、教學內容枯躁乏味，

受到N BA和C BA比賽的影響，我國大學生對籃球產生了濃厚的興趣，籃球課程也成為了很多學生最愛的體育課之一。目前，我國大部高校籃教學內容單一，課堂氛圍沉悶，學生注意力不集中。在籃球課中，教師單純地傳授學生籃球理論知識和籃球基本技術動作，在教學內容上，教師往往選擇籃球的基本姿勢姿勢和步伐、控球、運球、傳接球、投籃等技術性動作，沒有注重籃球內容的娛樂性和競技性，長此以往，學生對教學內容失去了興趣，無法激發學生的興趣。另外，在籃球教學過程中，教學內容過于重視實踐教學，忽視了理論知識，其他的相關籃球教學內容也涉及較少，比如，籃球規則、籃球賽事信息和籃球運動損傷和治療等教學內容甚少，學生對籃球運動知識還存在著一知半解狀態，影響整體籃球教學效果。

1.2、教學思想觀念陳舊

受到我國五千多年的教學思想觀念影響，我國大部分高校體育教學思想理念仍然處于保守和落后的狀態。盡管這些年，我國加大力度對高校體育教學進行改革，推行素質教育和終身體育思想，但在教學過程中，體育教學思想仍然沒有很大的改觀。籃球教學仍然只重視傳授理論知識和基本技術動作，忽視了提高學生身體健康為終極目標，沒有將終身體育思想融入其中，學生自身的全面發展和個性潛力沒有得到有效的開發。首先，籃球教師的教學觀念保守。在籃球教學內容和方法上，沒有創新，過分注重了對籃球動作的講授，忽略了培養學生養成通過籃球增強身體鍛煉的習慣，課堂氣氛不活躍，重視教師的領導地位，學生的主體地位沒有得到體現；其次，學生對籃球教學觀念的認識錯誤。由于籃球教師的錯誤教學理念，學生認為籃球課就是一門活動課，在課堂中，學生不斷重視提升籃球基本技術，提高投籃能力，將來在比賽中能夠有用武之地。這種錯誤的觀念影響了籃球教學的目的，學生無法從籃球教學中培養身體鍛煉的意識，更沒有樹立終身體育的思想，嚴重影響了整個籃球教學的健康發展。

1.3、教學方法手段單一

教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學方法。我國大多數高校籃球教學的方法依然沿用傳統的講授法和示范法等，教學方法手段單一，無法吸引學生的注意力，影響教學質量和效率。在籃球教學過程中，教師先講授理論知識，沒有和學生之間形成更好的互動，學生們被動地接受。然后，在講解籃球基本動作和要領時后，教師讓學生們反復練習，教師糾正學生練習中的錯誤動作，以此循環。這樣的教學方法顯然是將教師處于教學的主導和主體的地痊，忽視了學生是學習的主體性，限制了學生的主動思考能力和想像力，挫傷了學生參與籃球運動的積極主動性，嚴重影響了籃球教學質量。另外，隨著我國高校體育教學改革的不斷深入，教學方法依然沒有得到很大的改善，在科學技術高速發展的今天，籃球教學方法應借助互聯網科技手段，升級教學方法，提高籃球教學的效率，激發學生對籃球教學活動的熱情和興趣。

1.4、過分強調教師主導作用，忽略了學生是學習的主體

要組織開展合理的教學活動并提高其成效，就必須正確認識教師和學生在教學過程中所處的地位，兩者的關系是相互依存、相互作用的雙向關系。我國大部分高校籃球教學，常常將教師和學生的關系弄錯，這也導致了籃球教學質量不高，效果不明顯。一方面，在籃球教學過程中，過份強調了教師的主導作用，片面強調教師的教對教學的支配和控制作用，而無視學生學習的主動性，認為既然教師是教育者，就應該完全支配教學活動而不必考慮學生的學，把學生當作消級反應的被動客體，學生的學習完全依賴于教師的教，這不利于籃球教學的健康的開展，籃球知識較為豐富，過度重視教師的教的功能，制約了籃球教學的效率；另一方面，忽視了學生是學習的主體。學生本能具有能動性，在籃球教學活動中，并不是消極被動的，而是積極主動的。弱化學生學習是主體的角色，使學生無法以自己的知識經驗體系和興趣動機為基礎來獲取知識，只能被動的接受，這使影響了整個教和學活動的的雙邊互動性，嚴重影響了籃球教學的向前發展。

2、我國高校籃球教學改革出路

2.1、豐富籃球教學內容

在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中，明確提出了體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目標的公共必修課程。在建設健康中國和實施素質教育理念的推進下，我國高校籃教學要改變思路，不斷擴大和豐富教學內容，擺脫過時的照搬籃球教材的內容。為了適應時代的潮流，激發學生對籃球的熱情，籃球教學內容應結合學生的身心特點和興趣愛好，擴充籃球相關知識。比如，在籃球教學活動中，增加講授籃球規則的內容，使學生更好地明白在比賽中動作的合法性，知道裁判員的手勢，了解其意圖，有利于學生迅速地閱讀比賽。增加籃球運動員損傷與治療的課程，幫助學生們在上課、訓練和比賽中，規避受傷的風險，遇到緊急突出受傷事件，能夠及時的進行正確的處理，防止傷病惡化。另外，籃球教學內容還應擴展到現代籃球賽事信息、現代籃球技戰術打法和籃球理論研究前沿動態，這不僅有利于整個教學活動的質量和效果，更能激發學生學習籃球的熱情。

2.2、更新教學觀念，樹立終身體育意識

2016年，國務院實施了《健康中國“2030”規劃綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》明確指了推進健康中國建設，提高人民健康水平，是國家富強、民族振興的重要標志，也是全國各族人民的共同愿望。體育教學是素質教育的重要部分，近些年，隨著我國高校體育教學改革的不斷深入，素質教育思想和終身體育的意識深入人心，在籃球教學過程中，要擺脫過時的教育觀念，堅決落實健康第一的指導思想，促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平。首先，更新籃球教師的教學觀念。教師是教學活動的實施者，其教學觀念深深影響著學生對籃球運動的認知水平，從而影響著整個籃球教學活動的氣氛。在籃球教學活動中，教師要通過多種教學方法，使學生感受到籃球的快樂，讓學生們認識到籃球能夠為學生帶來健身娛樂和陶冶情操的功能，潛移默化中將終身體育意識傳遞給學生們，使整個籃球教學課堂不再枯躁乏味；其次，更新學生的學習體育的觀念。學生們應深刻認識到，自已是祖國的未來，只有擁有健康的身體才能成為國家的接班人和建設者。改變學生對籃球教學觀念的誤區，使學生們深刻認知到，籃球課程不僅能夠提高身體素質，煉就一身強壯的肌肉，而且從心理上培養學生堅強的意志品質，減少運動損傷和疾病發生概率，有益身心健康。

2.3、改進教學方法，提高教學質量

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，其直接關系著教學工作的成敗和教學效率的高低。我國高校籃教學的方法一定要結合學生身心特點和學校的培養目標來決定，籃球是一項較為復雜的體育運動，其自身涉及的知識面較廣，因此，為了更好地完成教學任務，實現教學目的，必須堅持運用多種教學方法。首先，籃球教學方法要樹立啟發式為指導思想，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，引導學生通過自己積極的智力活動去掌握知識，發展認識能力，同時，教學方法要堅持完整的觀點，注意各種教學方法之間的有機配合，充分發揮教學方法體系的整體性功能；其次，籃球教學方法要具有現代化。在新媒體快速發展的今天，籃球教學要借助互聯網平臺的優勢，豐富教學方法，在講授籃球基本戰術時，可以通過視頻的方式精確講解，分析學生的站位和基本動作，以此使學生更加立體地看到自己的不足，也使整個籃球教學充滿視聽聲一體的體育課堂；最后，籃球教學方法要有個性化。隨著素質教育改革的不斷深入，教學方法促進每個學生的個性發展，區分對待籃球基本較好與較差的學生，防止一刀切的學法，這種個性化方法，在尊重學生的興趣和知識的基礎上，多種教學方法并行，使學生都能學到知識，籃球教學課堂效果達到最優化。

2.4、正確處理教師和學生的關系，堅持教師為主導，學生為主體

教師和學生的雙邊活動是貫穿整個教學過程中的最基本的一種關系。教師和學生各以對方的存在為自身存在的前提，二者相互依存、相互作用、相互促進。教師起主導作用，學生是學習是主體，本質是主導和主動的關系。在我國高校籃球教學過程中，教師應遵循學校的培養目標和學生身心發展的規律與特點，對學生施加影響，保進其全面發展，但教師不能包辦代替本應雙方共同進行的活動，而是起主導的作用，對學生進行引導、啟發、幫助和激勵學生主動積極地學習。深刻認識到學生是學習的主體，在籃球教學中，學生對教師所教的內容，并不只是消極被動地接受，而是以能動的主體的姿態去思考和抉擇，主動積極地作出反應。因此，在籃球教學過程，要正確處理好教師和學生的關系，堅持以教師為主導，學生為主體，在雙方影響、相互作用下實現最優的教學效果。

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