高中校園足球運動開展現狀及可持續發展研究

□ 劉玉年（滁州信息工程學校 安徽 滁州 239000）

1、前言

為了推進我國足球事業的發展、提高學生體質健康，足球作為一項率先進入校園的體育運動項目，在中小學廣泛開展開來。校園足球活動的開展可以讓學生的緊張的學習之余鍛煉身心，促進學生身心健康，還可以營造積極向上、追求健康的校園文化。在高中階段，學生進入青春期，更需要體育鍛煉來促進身體的成長和心理的平衡。但是高中階段校園足球活動的開展也會遇到一些問題，比如學生面臨著高考的壓力，需要將大部分的時間放在學習上，學生及家長、教師都擔心開展校園足球活動而影響到學業成績；另一方面當前校園足球師資不足、監管缺失等等都會對校園足球活動在高中階段學校的開展形成一些阻礙。因此，有必要對當前高中階段學校校園足球活動的開展現狀進行了解，通過發現其中所存在的問題，有針對性地提出對策，促進校園足球在高中階段更好、更持續的發展，在培養足球人才、促進學生體質健康等方面發揮出更大的作用。

2、研究對象和研究方法

本文以高中校園足球的開展現狀作為研究對象，采取方便抽樣的方法抽取76所高中階段的校園足球特色學校作為調查對象，每所學校選取一位足球教師或教練員發放 《高中校園足球運動開展現狀調查問卷》，共發放76份，回收69份，采用spss22.0對問卷調查所獲得的數據進行統計分析。

3、研究結果與分析

3.1、校園足球活動場地情況

對所抽取的69所高中校園足球特色學校的場地進行調查發現，所有校園足球特色學校都具備不同大小的足球場地，即具備開展足球活動的基本場地條件。其中具有5人制的場地有10所，占比14.49%；具有7人制的場地學校有28所，占比為40.58%；具備11人制場地的學校有31所，占比為44.93%。因此，從調查結果來看，當前高中階段校園足球特色學校都配備了足球場，說明在校園足球特色學校的推動下，學校開展足球的硬件條件和設施有了很大程度的提高，但11人制場地比例仍然有待提高。在高中階段，學生已經具備了開展11人制足球比賽及活動的身體條件，因此，需要進一步增加11人制場地，提高高中生開展足球活動的質量。

3.2、校園足球師資情況

校園足球師資既是校園足球活動的組織者，也是實施者，承擔校園足球教學、活動比賽組織、運動員選拔等重要任務。對所調查的69所學校的校園足球師資進行調查發現，69所學校都配備了校園足球師資，配備1-3名足球師資的有38所學校，占55.07%；配備3-5名足球師資的學校有21所，占比30.43%；配備5名足球師資以上的有10所，占14.49%。因此，從以上結果可以看出大部分學校的校園足球師資都在5人以下。在當前校園足球內涵式發展的背景下，校園足球活動越來越豐富，在校園足球師資緊缺的情況下，足球師資的工作量也越來越大，給現有的足球師資帶來較大的工作壓力和工作負擔。同時也在調查中發現，很多學校表示當前校園足球教師出現“招聘難”的現象，說明我國當前校園足球教學人才缺乏。

3.3、校園足球經費投入情況

對所調查的學校在校園足球經費投入的情況進行調查，2015年，投入在1萬以內占52.17%；投入在1-3萬的有13所，占比為18.84%；投入在3-5萬的學校有12所，占比為17.39%；投入在5萬以上的學校有8所，占比為11.59%。2016年的情況為：投入在1萬以內有30所，占43.48%；投入在1-3萬的有13所，占比為18.84%；投入在3-5萬的學校有14所，占比為20.29%；投入在5萬以上的學校有12所，占比為17.39%。對2017年的經費投入情況進行調查發現，投入在1萬以內、1-3萬、3-5萬、5萬以上的學校占比分別為：33.33%、14.49%、28.99%、23.19%。因此，從以上結果可以得出，所調查的學校校園足球經費逐漸往高的比例上升，說明對校園足球的投入不斷加大。一是因為在創建校園足球特色學校時對學校足球設施條件有相應的要求，二是在獲選校園足球特色學校之后，省級財政及市級財政對校園足球的支持力度不斷加大。

3.4、學校領導對校園足球的重視程度

根據對69個學校的足球教練員的調查，結果發現，認為學校領導對校園足球活動非常重視、很重視和非常重視分別有6所、12所，占比為8.70%、17.39%；認為學校領導對校園足球發展重視程度一般的占23.19%；認為學校領導對校園足球活動“不重視”以及“非常不重視”的分別占30.43%、20.29%。因此，說明相當一部分學校領導對校園足球運動開展現狀的重視程度還有待提高。

3.5、校園足球課程情況

校園足球課程是學生系統學習足球知識和技能的方式，在調查中發現，69所學校都開設了足球課程，足球課程成為校園足球特色學校的“標配”。進一步對高中足球課程課時情況進行調查發現，當前每周開一節足球課的學校有36所，每周開設1課時的學校有32所，所占比例為46.38%；每周開設2-3個課時的學校有22所，占31.88%；每周開設4-5課時的學校有12所，占比17.38%；而每周開設足球課時在5課時以上的學校只有3所，占比4.35%。因此當前大部分高中學校每周開設的足球課時在4課時以下。在實地調查中，部分學校領導和教師表示擔心因為開設過多的足球課時，而影響到學生的學業成績，存在一定程度的學訓矛盾。

3.6、校園足球訓練和比賽情況

對所選取的69所學校進行調查發現，有38所學校建立班級足球代表隊，17所學校建立了校級足球代表隊，另外兩者都建立的有10所，兩者都沒有建立的有4所。從以上調查結果可以看出，當前大部分學校都建立了班級足球代表隊或校級足球代表隊。進一步高中學校班級或校級代表隊的訓練情況進行調查發現，其足球代表隊每周開展訓練頻率最多的是每周1次，其次是每周2次，每周開展3次及4次的學校比較少，因此，絕大部分學校能保障每周1次的校園足球訓練。

除了平時的訓練之外，參加校園足球聯賽，在比賽中進行真實的對抗是提高足球水平不可或缺的途徑。在調查中發現，其中開展班級間足球聯賽的有37所，占53.62%，開展校際間足球聯賽的共有23所，占總數的33.33%。因此，說明當前大部分學校都舉行了校園足球班級聯賽或校際聯賽。

3.7、影響高中校園足球可持續發展的因素

（1）經費投入不足，場地設施欠缺。

當前雖然政府層面設置校園足球專項資金，但是相對于面廣量大的各級各類學校，無異于杯水車薪，只要依靠學校自身主動加大經費投入，為校園足球的發展提供足夠的財力支持。在調查中發現，當前高中校園足球場地設施建設還有待加強，學校投入逐年增加，但仍然十分有限。

（2）校園足球與文化課程的學習之間矛盾依然存在。

學生開展體育運動與文化課學習之間矛盾在校園足球活動的開展上也得到體現。當前大部分高中學校開設的校園足球課程課時較少，足球代表隊的訓練次數也較少，在很大程度上都是需要應付文化課學習和高考所帶來的壓力。另外，部分家長以及學校領導和教師對體育運動與文化課的學習之間的關系仍然認識片面，認為學生參與體育鍛煉將會對學業成績造成負面影響，沒有認識到適當的體育鍛煉不僅不會影響到學生的學習成績，反而會對學習成績的提高產生一定的促進作用。

（3）學校領導重視程度不高。

在校園足球的發展中，學校領導雖然不直接參與足球的教學和組織，但是他們是校園足球活動的管理者，負責資源的分配和總體的設計，他們的重視與否和校園足球的發展存在密切的關系，其態度和價值去向甚至主宰校園足球發展的方向。在本研究調查中發現，有相當一部分學校領導對校園足球發展不夠重視。

（4）校園足球師資欠缺，整體素養不高。

足球師資在高中校園足球發展中扮演著重要的角色，足球師資水平的高低將會直接影響到青少年足球的訓練水平。在調查中發現，大部分學校校園足球師資都在5人以下，且以本科學歷和年青教師為主，整體教學素養不高，與滿足校園足球發展的需要還存在較大的差距。

4、結論和建議

4.1、結論

當前校園足球發展勢頭較好，絕大部分高中校園足球特色學校都開設校園足球課程和足球聯賽，但場地、師資還有待進一步改善，經費投入還需要進一步增加，大部分學校的領導對校園足球的重視程度不夠。

4.2、建議

（1）完善管理體制。

一方面理順各部門職責，建立以政府統籌，教育部門為主導，體育部門負責業務指導，學校負主體責任的校園足球管理體系；另一方面加強校園足球監管建設，建立健全監督、獎懲制度，對校園足球活動的開展進行有力、有效地監督。

（2）加大資金投入，改善校園足球硬件條件。

進一步拓寬校園足球的經費來源，除了依靠政府的校園足球的專項資金之外，通過以獎代補的方式，調動學校發展校園足球的主體自覺性，并通過多渠道開發市場資源，加強與俱樂部的合作，整合社會資源，改善校園足球場地和設施環境，為校園足球活動的持續發展提供硬件條件保障。

（3）改變學校領導、教師以及家長對校園足球運動的認識。

校園足球作為一項從上往下推動的校園體育活動，對于足球人才培養、保障學生每天鍛煉1小時、促進學生身心健康方面具有重要的作用。但是受傳統應試教育觀念的影響，很多學校領導、教師乃至學生家長都希望學生將主要的精力放在學習，擔心參與校園足球活動而影響到學生的學習成績。因此，各方應該加大對校園足球活動的宣傳力度，引導學校領導、教師和學生家長形成正確的觀念，比如通過校園足球家長開放日活動，讓更多家長對校園足球形成正確的認識。

（4）加強足球師資隊伍建設。

一是加大對校園足球師資相關專業人才的培養力度，在高校設置相應的專業或增加培養數量，為校園足球師資提供專業人才支持。另一方面加大對校園足球師資的職后培訓，為校園足球師資提供職后培訓機會，提高他們足球專業素養和教學技能以及校園足球活動組織能力和水平。

（5）積極開展校園足球課外活動及足球聯賽。

校園足球不僅是開設校園足球課程，還包括多種形式的活動，比如校園足球課外活動及足球聯賽。一方面開展豐富多樣的校園足球活動可以豐富校園足球的教育教學方式和途徑，提高教學的質量和效果。另一方面，豐富多樣的校園足球活動可以提高學生參與校園足球的積極性。

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[2]傅鴻浩.我國校園足球內涵式發展研究[D].北京體育大學,2016.

[3]郭駿驊.北京市“全國青少年校園足球特色學校”校園足球開展現狀研究[D].首都體育學院,2017.

[4]劉洵.我國校園足球研究現狀分析[D].華中師范大學,2017.