籃球運動在中學逆商教育中的運用研究
——基于案例教學視角

□ 高志才 李曉通（文山學院體育學院 云南 文山 663099）

當前，教育改革新常態下的學校教育將更重視 “將人培養成人”的教育思想的貫徹，將更加注重教育各階段的人的成長，在此視野中的逆商教育幾乎是一種常態。案例教學是一種更直觀地培養學生分析能力和認知水平為目的的具有高度開放性和互動性的較新的教學方法，如今已引起各級各類學校的高度關注，極具趣味性、游戲性、集群性、競技性的籃球運動可作為中學生教育案例的特殊類型。與之相連的逆商教育可以理解為是生活原有的、自營的、所必需的，能使人生活得更好的教育，應從基礎教育階段開始。如果說案例教學是一種相對微觀的教學方法，側重于教學過程，而逆商教育則是一種具有宏觀指導意義的教育觀念，更重視教育目標，前人已從多個視角對此進行過深入的研究，但鮮有把籃球案例教學和逆商教育聯系起來。

1、籃球教學案例在中學逆商教育中的價值分析

1.1、籃球案例教學可助力中學逆商教育中素質目標的實現

逆商教育是上世紀九十年代美國知名學者美國著名學者保羅·斯托茨教授首次提出，通常指逆境商或者挫折商，即人們在置身逆境中的反映方式及克服困難與擺脫困境的能力，當前的相關研究主要針對大學生的成長，對中學生的相關研究較少。有研究認為逆商教育應作為中小學教育的重要內容。逆商教育離不開具體的生活場景，中學生籃球素質的提升本身就是一個逆勢而上的過程，可在體能、技能、戰術、心理等多方面為學生設置逆境，對學生的各項素質都有明確而具體的要求，使學生在其中受到教育和感化，進而做出提升，所以一些籃球教學案例很具典型性，具有一定的素質教育價值，很值得推廣。事實上，逆商教育不斷推進的過程就是教育和生活的多個方面不斷交流、互融與統一的過程，是通過教育完善生活，在生活中感受更好地教育，科學選編的案例是非常理想的媒介。

1.2、籃球教學案例是中學逆商教育科學開展的理想路徑之一

大量心理學研究成果表明，學生因受教育而獲得的對挫折的認識、感觸及轉變總是與生活中遇到和聽到的一些事件或場景相聯系，并逐步形成他們自身的成長軌跡，經過加工后就可以構成教學的各種案例，這樣案例籃球運動中比比皆是，而且總能留給學生非常鮮活的印象。在教師指導下學生通過分析這些籃球案例，就能從中受到教育，在潛移默化中取得進步。因此，籃球教學案例作為一種重要的教學思想和方法非常適合逆商教育的開展，在我國基礎教育改革的新階段很值得深入研究。針對中中學案例教學的研究，潘涌等認為從師生關系建立、教師教學過程、學生學習方式等視角研究認為，案例教學應立足與課程共通的 “以學生發展為本位”理念，在中中學教學中運用前景較好。而且，案例教學主要特征是通過案例分析傳遞知識和思想，拉近師生距離，所以其層次性更加突出，基礎性的籃球教學案例很適合中學逆商教育的開展。

2、中學逆商教育中案例教學的主要特色

張家軍等人的觀點認為，案例教學具有真實性、目的性、綜合性、實踐性、啟發性、學生的主體性、過程的動態性及結果的多元性等特征。中學生逆商教育應以對學生日常生活及學習能力的培養為目標，為他們的成才成功提供最基礎的保障。所以籃球案例教學還應突出自身特征，能真正實現通過生活而進行教育的這一基礎性目標。

2.1、結合籃球項目特征，突出籃球運動的自身特色

不同運動項目差異很大，這種差異也直接導致了教育價值的差異，籃球項目的切入點比較多，引入課堂相對較為容易，但練好籃球需要一個相當漫長甚至略帶煎熬的過程，對學生逆商的培養無疑具有積極意義。在案例選擇時盡可能結合運動項目特色，尤其是中學逆商教育中，在新時代精神的指導下可將有代表性和思想性的籃球案例融入課堂，使之得以傳承與發展。譬如，在籃球教學中應進一步突出學生的興趣、需要、動機等非智力的作用，能進一步促進學生競爭意識、體育興趣和社會適應能力的提升，這樣可能既有效解決籃球教學的技術問題又在逆商教育中培養學生的競技意識和吃苦精神。在選編案例時可結合一些籃球勵志故事，重點傳播故事中關于人的成長成才的規律部分，并以此為基礎，教導學生在了解項目特征前提下結合自身的生活實際著眼眼更廣闊的世界，好好學習，熱愛生活。

2.2、突出籃球案例的價值取向，實現逆商教育的最本質功能

籃球案例本身就是一些精選的籃球故事，能很好的立足學生的生活實際和特定的教育目標，在教師特設的情境中促使學生積極思考，在集體討論中獲取知識并得到某些警示，進一步培養學生良好的運動習慣和思維方式。所以，在籃球案例選編時應注意具體的帶有挫折性的教育情景創設，重視其價值取向，引導學生對生活中可能遭遇的困難和阻力的積極思考，這樣他們就能不斷提升自己。具體而言，籃球的價值主要體現在健身娛樂方面，這樣的話籃球技能的提升就會遇到很大的困難，籃球運動中的關于讓學生刻苦訓練克服困難的逆商教育的內容就無從談起。有研究認為，在中學籃球教學中可運用歸因理論，能有效提升籃球項目的教學質量水平，逆商教育可作為其歸因的重要視角。就籃球案例的價值取向而言，主要體現在教學要求中，教師應積極嘗試啟發式教學方法并多角度強化其教育價值，全方位調動學生參與，體現學生主體教師主導這一現代教學思想，也反映了教育心理學的基本規律。此外，以典型和新穎性為主要特征的案例，其價值取向多半體現在思想導向方面，取其科學，棄其弊端，具有濃郁的現代生活氣息，為他們未來能融入更好的社會文化環境做準備。

2.3、結合學生的成長規律，力求體現籃球案例的簡單性

逆商教育應是師生結合具體的校園文化環境共同創建的一種極具實用價值和靈活性的校本教育活動體系。籃球案例本身可認為是一種客觀的事實，不同的人分析的角度和深度有所差異，所以應將其層次性特征凸現出來。作為逆商教育思想的載體，如果每個案例能協助闡釋一到兩個主要觀點，學生在結合自身生活經歷理解案例就能領悟到其中的基本思想，這些典型案例能幫助更好的觀察、思考與認識自己的學習和生活，也進一步提升了他們分析解決問題的能力。但逆商教育中籃球案例的選擇應盡可能簡單，主體應相對集中，因為太復雜的案例學生理解起來比較困難，容易沖淡主體。據此，我們有理由認為，在籃球教學案例的選編和講解中教師應發揮主導作用，應結合案例教會學生勇對困難，敢于競爭，相關案例的選編應最大限度的尊重中學生成長規律，既要體現因勢利導因材施教的一面，也能發揮多種教法的集成作用，優化教學過程。

3、案例教學與中學逆商教育科學開展的結合路徑

3.1、實現多因素的有機結合，保證逆商教育效果最優化

案例教學不是教學中的簡單舉例，而應通過案例傳授理論知識，在二者結合的基礎上收到預期的教學效果。結合案例教學的民主性、激勵性、啟發性、廣適性等特征，可認為籃球教學中的案例能協調各種因素逐漸培養孩子自立、自主、自理能力。逆商教育終究是一種實現人是全面發展的素質教育，具有人文及通識教育的基本功能，其全面性、多樣性、多維性和包容性等特性使之能融合多種教學方法與手段，我們應盡可能以教育教學改革為目標在多個學科的教學領域中實現多因素的有機結合。生活內容的廣域性與基礎性在中學籃球教學中已有所體現，基本與多學科聯動的教育思想一致，開拓了逆商教育理論視域，有效培養了學生的生活習慣和自理、自立和自主能力。在此基礎上，多維評價學生的生活素養，加強日常行為引導，在培養學生興趣等內心的基礎上為逆商教育贏得更多助力。事實上，在當前教學手段日益發達，學生的逆商教育也可借助網絡視頻等資源，通過多種途徑促進學生更深刻認識逆商教育及未來生活。

3.2、教會學生收集和分析籃球教學案例，使之深入認識生活

就中學籃球案例教學本身而言，應以引導學生的深度參與為基礎，教學生學會反思，引導他們科學規劃并極可能以生活筆記的形式記錄生活，這個過程對大多數中學生來講并不難。在此前提下，教師也可以針對性開展個案研究，整合其教育功能，進而穩步推進學生的社會化進程。我國很多教育學者在結合逆商教育實際曾倡導過類似的教育措施，在提高學生寫作水平的同時也提升了學習能力，至今仍能為我國民族地區的中學逆商教育開展提供參考。由于案例本身具有較強的價值、審美、教育等導向功能，所以，要求學生收集案例的同時也應積極鼓勵家庭的參與，盡可能發揮教育的合力作用。學生案例收集和生活筆記的撰寫在本質上是符合具身認知原理的，要求學生能更早的認識閑暇生活，更好的約束自己，正確理解學校教育中的各項制度及各種約束，促進素質教育各項計劃更好的實施，也能進一步得到社會認可及家長的支持，保障各積極因素的協調配合。此外，教師應指導學生理解閑暇生活的內涵，也可參照整體性原則、內外因結合原則、滲透性原則等合理開發閑暇生活的教育資源，開展豐富多彩的休閑逆商教育。

4、結語

中學逆商教育的內容主要分布在德、智、體等素質構件中，案例教學方法與手段的運用是中學逆商教育創新開展的一種科學化探索，尚有很長的路要走。無論是案例教學還是逆商教育都是特征非常鮮明顯的社會文化活動，立足案例教學的中學逆商教育其實也是以日常生活為載體進行的對學生身心及人性的教育，更是對籃球運動傳揚發展的一個重要手段，應遵循保障學生成長健康、培養他們的生活習慣并鼓勵他們生活中創造這一客觀規律。如今，案例教學方法已逐漸成熟，其廣域性、活動性和融合性特征也更加明顯，能將各科知識融合貫通，在綜合及集成效應的前提下實現素質教育目標。在當前素質教育改革的新常態下，籃球案例教學作為中學逆商教育載體更符合中學逆商教育課程不系統及載體多樣化的實際，其引入必將促進中學逆商教育走向更新更科學的“案例化”開展。對此，教師必須在備課方面下足功夫，使案例的融入更輕松更巧妙。

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