地方新建本科院校應用型體育專業人才培養模式探索
——以西昌學院“十三五”體育專業人才培養方案為例

□ 韓勇（西昌學院體育學院 四川 西昌 615000）

1、前言

“十三五”時期，我國進入了新一輪工業革命加速發展，經濟轉型，產業結構調整，要求地方普通高等學校培養出更多適應經濟社會發展需求的新型應用型人才。2015年，國家三部委印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，這標志著地方高校應用型試點工作全面開展。也就在這一年，西昌學院被批準為四川省本科院校惟一一所公辦整體轉型發展試點學校。西昌學院是四川民族地區的一所新建本科院校，2003年合并升本，2006年學校提出“應用型發展道路”的辦學定位，2011開始對應用型人才培養方案制定進行專題研究。2014年以來，按照“一個推進、兩個定位、三個改變、四個減少、五個增加”的思路推進學校向應用型整體轉型發展。進入十三五時期，隨著學校整體轉型各項工作的全面開展。體育專業作為學校教育事業的重要組成部分，在不斷總結過去辦學經驗的基礎上，對學科專業辦學定位進行重新審定，構建特色突出，服務地方體育專業應用型人才培養方案，推進課程體系建設，深化教學和教學評價的改革，拓展學生實習實訓新途徑，引導學生創新、創業發展有新突破，加強雙師型教師隊伍建設，努力將體育專業建設成為省級應用型人才培養示范專業。

2、“十三五”期間我院體育專業發展面臨機遇

2.1、國家經濟結構調整和體育產業升級為體育專業發展帶來新機遇

“十三五”時期黨和國家對體育的重視和支持將更加有力，建設健康中國、全民健身上升為國家戰略，體育產業作為新興產業、綠色產業、朝陽產業，完全有條件和潛力成為未來我國經濟發展新的增長點，體育消費對經濟發展的貢獻將不斷增強。“中國制造2025”、“互聯網+”行動計劃、“大眾創業、萬眾創新”為體育發展激發新活力，體育與政治、經濟、社會和文化將產生更加積極全面的互動，這些將為體育專業發展帶來新機遇。

2.2、國家、省、地發展規劃為體育專業轉型發展指明了方向

國家“十三五”規劃提出深入實施西部大開發，支持西部地區發展特色優勢產業。四川省也出臺了支持各地發展現代服務業，發展特色旅游業、康養產業。涼山州在“十三五”規劃中提出大力發展陽光生態旅游業和陽光康養產業，啟動實施一大批具有國際競爭力的大健康產業發展項目。可見這些規劃出臺使學校厘清了辦學定位，明確了體育專業應用型人才培養的社會需求和方向。

3、十三五期間我院體育專業發展面臨的挑戰

3.1、外部挑戰

一是，社會對體育專業人才需求提出了新的更高的要求，而我校體育專業培養出來的規格還不能完全滿足社會需求，人才培養的單一性表現還較為突出，比如體育教育專業還未完全擺脫培養體育教師單一人才培養模式。二是，地處經濟落后的少數民族地區學科專業建設相對滯后，加之生源競爭的日益加劇，招不到優質生源，對我校體育專業人才發展構成了嚴峻挑戰。

3.2、內部挑戰

一是，思想觀念還未完全轉變，部分老師對轉型發展理解不深，不透測。教師開展轉型工作的主動性差，創新性還欠缺。二是，在人才培養方面，符合本地域經濟社會發展需求的體育應用型人才培養指標體系還需完善。三是，體育學院運動場館嚴重不足，基礎設施條件與應用型人才培養需求差距較大。四是，師資隊伍建設有待提高。能給學生提供專業技能發展指導和創新創業指導的高水平的雙師型教師隊伍還有欠缺。五是，產教融合合作育人尚需深化，合作育人基地、實習實訓基地建設等方面質量有待提高。

4、我院應用型本科辦學定位和人才培養定位

西昌學院經過十余年的應用型人才培養的探索，學校確定了“辦學定位的區域性、專業設置的地方性、教學過程的實踐性及培養目標的職業性”的應用型辦學總體思路。明確了辦學定位：“培養農、工、教、管等生產一線所需要的應用型人才的教學型本科學校”的辦學類型定位；“以本科教育為主，適度發展專科教育和成人教育，逐步發展研究生教育”的辦學層次定位；“以農學、彝學為優勢學科，農、工、教、管多學科協調發展”的學科專業定位；以“培養具有良好的科學文化素養、較為扎實的本科理論功底和較強的職業技能”的人才培養規格定位。體育專業應用轉型發展應結合我校的辦學實際和特色優勢，緊緊圍繞學校的辦學定位和人才培養定位做好頂層設計工作。因此，在學校總體辦學思路和定位的指導確立了體育專業辦學定位和人才培養定位。始終要堅持立德樹人，突出體育專業核心能力，提高運動技術技能水平，遵循職業（崗位）需求，落實“注重學理、親近業界”的應用型人才培養理念，進一步實踐“本科學歷（學位）+職業技能素養”的應用型人才培養模式，繼續深化產教融合校企合作教育，“知行對接，實訓貫通”，面向地方，突出應用，強化職業能力培養，以學生為中心、職業為導向、能力為本位，構建符合學校應用型定位與培養目標的體育應用型人才培養方案。

5、我校“十三五”應用型體育專業人才培養方案的構建

5.1、以轉變觀念為先導,確立應用型體育專業人才的培養目標

作為地方性院校，要立足地方，面向地方，服務地方，為地方經濟社會發展培養“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的體育專門人才，這種人才規格是既具有扎實的理論基礎，又具有較強的研發能力、創新能力、職業拓展能力和繼續深造能力的高素質應用型人才。這就要求我們在培養目標的制定上要突出應用型。

5.2、促進內涵發展，突出專業特色

根據我院辦學所具備的優勢條件，堅持加強培養學生吃苦耐勞精神，突出學生運動專長，強化學生實踐能力提升，增強學生社會適應能力辦學方針。堅持培養高標準，適應能力強，服務民族地區體育事業的專業人才。采取“人無我有，人有我優，人優我特”的差異化策略在民族性和地域性突顯亮點。

5.3、創新體育專業人才培養模式

繼續推進學歷教育和職業教育的有機結合，在“本科學歷（學位）+職業技能素養”人才培養模式框架下，根據體育專業特點，按照“學程分段、方向分流、培養分類”的人才培養思路，提高體育專業學生的實踐意識和實踐能力。積極探索和實施“校企、校地合作培養”、“工學交替”、“訂單培養”等人才培養模式，通過課程體系的職業化重置，實現體育學科專業教學體系與行業職業培養體系的有機融合，達到“學業”與“就業”、“專業”與“職業”、“學歷學位證書”與“職業資格證書”的有效耦合。

5.4、優化課程設置及學分構成，凸顯培養應用型技術技能型人才特征

一是按照學校“一個定位、兩個改變、三個減少、四個增加”的頂層設計進一步協調好新培養方案中“通識能力、專業能力、拓展能力”、“三個模塊”的課程體系，構建相互支撐、有機結合的課程結構體系。二是體現能用、好用的合格人才思路，將職業能力培養與課程群建設緊密結合。三是突出培養特色，加大課程內容的選擇性。

5.5、開展應用型人才培養教學方法、評價考核方式改革

按照學校的教學方法改革提出“五個轉變”思想為指導，在體育學院專業理論課程、專業術科課程教學過程中實施以學生為中心的啟發式、合作式、參與式來推進教學方法的改革，使教學方法接近應用實際，加大課程中學生實踐操作的比例。考核方式試點實施“N+1”考試考核制度改革，注重考查學生應用知識分析、解決問題的能力，努力實現考核結果與學生能力相匹配。

5.6、搭建應用型人才培養的實踐平臺，深化校地、校企合作，推進產教融合協同育人

構建了體育專業合作發展聯盟實踐平臺和體育運動服務中心，實現與知名企業、兄弟院校、科研院所、行業協會、培訓基地等多途徑、多模式、全方位的緊密合作，進行合作辦學、合作育人、合作就業；提供對外體育服務，提高學生實習實踐機會和能力。

5.7、加強“雙師雙能型”師資隊伍質量提升，提高教師整體素質

實施“實踐應用能力提升計劃”，提升教師實踐應用、創新創業、服務社會等能力，建設一支適應應用型發展的“雙師雙能”型及實驗、實訓教師隊伍。

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