體育心理學(xué)研究進(jìn)展

李浩 朱亞成(西藏民族大學(xué)體育學(xué)院 陜西 咸陽 712082）

1、前言

“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育重視的不僅僅是學(xué)生的生理健康，心理健康也是重要的一方面，加強(qiáng)體育心理學(xué)領(lǐng)域研究不單順應(yīng)了“健康第一”思想的潮流，而且對(duì)我國學(xué)校體育發(fā)展有很大幫助。

2、相關(guān)研究成果的計(jì)量學(xué)分析

利用CNKI高級(jí)檢索，在篇名中輸入“體育心理學(xué)”，共檢索文獻(xiàn)114篇，檢索日期為2018年4月17日。運(yùn)動(dòng)文獻(xiàn)計(jì)量法對(duì)樣本文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量學(xué)特征描述。文獻(xiàn)類型以期刊和學(xué)位論文較多，期刊有108篇，占樣本文獻(xiàn)的94.7%，學(xué)位論文有2篇，占樣本文獻(xiàn)的1.8%，會(huì)議論文4篇占樣本文獻(xiàn)3.5%，無其他文獻(xiàn)。研究主題類型，體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用的文獻(xiàn)類型有41篇，占樣本文獻(xiàn)類型的36%，體育心理學(xué)改革類型文獻(xiàn)的研究有21篇，占樣本文獻(xiàn)類型的18%，體育心理學(xué)回顧與發(fā)展的類型文獻(xiàn)有8篇，占樣本文獻(xiàn)類型的7%，其他的研究主題類型離散性較大，概括為體育心理學(xué)的其他研究，共44篇，占樣本文獻(xiàn)類型的39%。1983年，第一篇體育心理學(xué)文獻(xiàn)“全國高等師范院校體育系《體育心理學(xué)》（初稿）討論會(huì)在秦皇島舉行”發(fā)表標(biāo)志著體育心理學(xué)研究的開端，1983年—2000年的18年間共有體育心理學(xué)相關(guān)的研究18篇，而在2001年至今的18年間相關(guān)的研究則達(dá)到了96篇，研究數(shù)量大幅上升，2015年論文發(fā)表量15篇為歷年文獻(xiàn)量的峰值。研究的范圍比較廣，大部分集中在體育教學(xué)，改革等方面。關(guān)鍵詞的分布中以體育心理學(xué)、體育教育、應(yīng)用、教學(xué)、改革、發(fā)展居多。在研究學(xué)者方面，顏軍、周君華、王斌等學(xué)者對(duì)體育心理學(xué)的研究最多。發(fā)文的機(jī)構(gòu)多為師范院校體育學(xué)系及專業(yè)體育院校為主。

3、相關(guān)研究成果的內(nèi)容分析

3.1、關(guān)于體育心理學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究

滕統(tǒng)華（2014）對(duì)在體育教學(xué)中引入體育心理學(xué)產(chǎn)生的具體作用進(jìn)行了探析，并將體育心理學(xué)應(yīng)用到具體的體育教學(xué)過程進(jìn)行了分析，認(rèn)為體育教學(xué)（實(shí)踐）和體育心理學(xué)（理論）還存在巨大落差，二者只有不斷的磨合，才能使體育心理學(xué)更好的服務(wù)于體育教學(xué)。徐福斌（2006）從體育教學(xué)的研究對(duì)象進(jìn)行了研究，提出體育心理學(xué)研究對(duì)象主要是學(xué)校體育學(xué)中的心理現(xiàn)象及規(guī)律的學(xué)科，在體育教學(xué)中很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。齊愛麗、郭樹冠（2006）等從體育教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生的心理學(xué)規(guī)律進(jìn)行了研究，并提出體育心理學(xué)為體育教學(xué)提供合理的措施和科學(xué)依據(jù)。總的來說，體育心理學(xué)為體育教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，體育心理學(xué)更多的還是為體育教學(xué)服務(wù)及如何提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生知識(shí)和技能的掌握；但是體育心理學(xué)不只是單方面的為體育教學(xué)服務(wù)，反過來體育教學(xué)同時(shí)檢驗(yàn)了體育心理學(xué)理論的可行性，為體育心理學(xué)理論的發(fā)展和完善做了實(shí)踐。

3.2、關(guān)于體育心理學(xué)改革的研究

楊鋒、潛沉香（2008）對(duì)目前高校使用的體育心理學(xué)教材內(nèi)容的改革進(jìn)行了探討，指出目前體育心理學(xué)教材存在的弊端，并提出了如何進(jìn)行體育心理學(xué)教材內(nèi)容改革的建議。羅小兵，王斌等（2010）對(duì)體育方面的心理學(xué)中各學(xué)科（體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育）定位及進(jìn)行課程改革進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了各學(xué)科之間的差異及相互關(guān)系，依據(jù)學(xué)科定位提出了各學(xué)科課程改革的方向。顏軍、陳作松（2001）對(duì)體育心理學(xué)課程教法改革進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)手段陳舊乏味，并提出了現(xiàn)代化前沿教學(xué)手段和方法。總的來說，體育心理學(xué)目前還存在著諸多問題，如學(xué)科交叉比較混亂，學(xué)科概念描述不清晰，教材內(nèi)容模糊及教學(xué)方法陳舊，所以加大對(duì)體育心理學(xué)各方面的改革及制定準(zhǔn)確的應(yīng)對(duì)措施很有必要。

3.3、關(guān)于體育心理學(xué)回顧與發(fā)展的研究

顏軍、翟芳等（2001）對(duì)二十世紀(jì)九十年代體育心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)行了研究，提出了體育心理學(xué)在未來會(huì)對(duì)我國體育教育產(chǎn)生重大影響，并提出了體育心理學(xué)發(fā)展的多種方法和選擇。楊寧萍（2016）也通過對(duì)二十世紀(jì)九十年代體育學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)整理，對(duì)體育心理學(xué)的發(fā)展路徑進(jìn)行了探討并提出體育心理學(xué)未來將要延續(xù)的路徑。顏軍、尹劍春、孫開宏等（2001）人對(duì)1990-2000年間體育心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，意在找出其中研究的特點(diǎn)規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)其持續(xù)健康發(fā)展。總的來說，在對(duì)體育心理學(xué)發(fā)展的研究中，學(xué)者顏軍在此方面的研究最多，他總結(jié)研究了二十世紀(jì)九十年代的體育心理學(xué)文獻(xiàn)并提出眾多重要的發(fā)展對(duì)策，對(duì)現(xiàn)在體育心理學(xué)的發(fā)展有很大的推動(dòng)并有指導(dǎo)的作用，雖是如此，但是有關(guān)體育心理學(xué)發(fā)展方面的研究很少。

3.4、關(guān)于體育心理學(xué)其他的研究

王深（2000）對(duì)體育心理學(xué)的研究對(duì)象進(jìn)行了研究，提出體育心理學(xué)相對(duì)于其他獨(dú)立學(xué)科來說，應(yīng)具有其獨(dú)特的研究對(duì)象，此外還對(duì)體育心理學(xué)的研究方向和教材體系的構(gòu)建進(jìn)行了未來的一些設(shè)想。燕成（1992）對(duì)體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)體育心理學(xué)知識(shí)的必要性進(jìn)行了探討，認(rèn)為體育心理學(xué)無論是對(duì)體育教師本身的自己教育及提高，還是在對(duì)待學(xué)生的教學(xué)任務(wù)上都是必不可少的。劉淑慧（1985）也建議體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)體育心理學(xué)，她通過解釋了一些未學(xué)習(xí)體育心理學(xué)的體育教師與體育心理學(xué)的關(guān)系及體育心理學(xué)的內(nèi)容，闡明了體育教師為何要進(jìn)行體育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。邱宜君（1986）介紹了日本《體育心理學(xué)》這本書的具有的特色、優(yōu)秀之處及對(duì)我國體育心理學(xué)的參考意義還有此書需要改進(jìn)的不足之處。總的來說體育心理學(xué)在其他一些方面的研究比較廣泛，很多研究的內(nèi)容傾向于學(xué)者自主選擇，與學(xué)者的興趣有很大的關(guān)系，離散性很大。

4、相關(guān)研究成果評(píng)析

4.1、研究方法趨同且集中體現(xiàn)為文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法是一個(gè)普遍的研究方法，文中大多數(shù)研究都是通過使用文獻(xiàn)資料法，像是在教學(xué)中研究的應(yīng)用及改革方面，多為綜合分析前人的文獻(xiàn)，進(jìn)行研究的方法比較單一。

4.2、關(guān)于體育心理學(xué)各方面的研究還比較少

對(duì)于體育方面的心理學(xué)的相關(guān)研究越來越多，理念越來越先進(jìn)，但是開展的體育心理學(xué)方面的研究還比較少，拿與體育心理學(xué)相近的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)來說，體育心理學(xué)無論在研究的數(shù)量和研究的范圍來講，都要比運(yùn)動(dòng)心理學(xué)小得多。體育心理學(xué)主要的研究是在體育教學(xué)中的應(yīng)用、體育心理學(xué)各方面的改革、體育心理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r及體育心理學(xué)其他方面的一些研究，并提出了相關(guān)的對(duì)策和建議。研究的方面和數(shù)量還是太少，有些體育心理學(xué)很多重要的相關(guān)的研究成果年代都已經(jīng)很久遠(yuǎn)。

4.3、研究層次不夠深入

在對(duì)之前體育心理學(xué)學(xué)者的研究成果分類分析后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究深度不夠。比如體育心理學(xué)理論的研究，對(duì)一些文獻(xiàn)的綜合對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，很多理論研究成果泛泛缺乏創(chuàng)新，是其他心理學(xué)理論移植過來，雖然有些運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等與體育心理學(xué)的理論還沒有明確的劃分，但這不利于各個(gè)學(xué)科獨(dú)立的發(fā)展。很多研究的內(nèi)容重復(fù)性很高，大都進(jìn)行同一層面的研究。一些比較新穎的研究多是參考的國外的文獻(xiàn)，由此看來我們還應(yīng)多向國外的學(xué)者學(xué)習(xí)。由于體育心理學(xué)還是一門比較年輕的學(xué)科，研究方法上還有很多不足，這些研究內(nèi)容還有待于深入的研究。

4.4、理論運(yùn)用于實(shí)踐的效果有待提高

體育心理學(xué)就是為了服務(wù)于體育教學(xué)，但是將研究的成果很好的應(yīng)用到相關(guān)領(lǐng)域還比較困難，原因復(fù)雜多樣，簡單列舉如：理論跟實(shí)踐脫節(jié)，越來越抽象的理論很難跟現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜的體育問題很好的融合，導(dǎo)致理論無法指導(dǎo)體育實(shí)踐，另一原因是身在一線的體育教師對(duì)體育心理學(xué)掌握和重視程度不夠，沒法很好的利用體育心理學(xué)這把“利器”。

5、展望

5.1、在研究方法上：應(yīng)注重運(yùn)用多種研究方法，使研究方法趨向于綜合化

本文中絕大多數(shù)研究傾向于客觀研究，大都是對(duì)前人的研究成果分析總結(jié)，很少運(yùn)用多種研究方法，缺乏多角度構(gòu)思，缺乏新意，在體育心理學(xué)中，研究方法很豐富如：實(shí)驗(yàn)室研究法、心理測(cè)量法、現(xiàn)場(chǎng)研究法、調(diào)查問卷法、邏輯推理法等，實(shí)驗(yàn)法具有高度公認(rèn)的客觀性，我們可以多運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究。但隨著社會(huì)的發(fā)展，體育心理學(xué)所面對(duì)的問題也越來越復(fù)雜，單單靠體育心理學(xué)自身的研究方法很難去解釋、解決這些復(fù)雜的情況。這時(shí)，體育心理學(xué)可以運(yùn)用其他相關(guān)學(xué)科比如醫(yī)學(xué)等，注重交叉學(xué)科的使用，綜合運(yùn)用多種方法可以對(duì)所要研究的問題更容易進(jìn)行一個(gè)全面的把握，更容易使各研究方法取長補(bǔ)短，使研究的角度變廣，獲得更多的信息，更容易找到復(fù)雜問題的突破口來解決所要研究的問題。

5.2、在研究內(nèi)容上：拓寬研究范圍和視角

在今后的的體育心理學(xué)研究領(lǐng)域中，體育教學(xué)的應(yīng)用和體育心理學(xué)的改革依然是研究的熱點(diǎn)，但還要更深一步的研究。此外，一些新問題需要學(xué)者給予足夠重視。如，體育鍛煉是否可以減輕學(xué)生的焦慮？體育學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的人格有什么影響？如何降低學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理疲勞？等等。總之，隨著體育心理學(xué)的不斷完善和發(fā)展，其研究的領(lǐng)域變的越來越廣泛，要研究的范圍和視角將越來越寬闊。

5.3、在研究層次上：研究理論和研究深度要進(jìn)一步延伸

在今后的研究中應(yīng)在前人的基礎(chǔ)上多進(jìn)行縱向研究，減少橫向研究，而且隨著體育心理學(xué)逐步走上成熟和完善，研究中出現(xiàn)的問題更加復(fù)雜，所涉及到的知識(shí)面和專業(yè)文化背景更廣，不容易深刻解讀，這就需要更多的學(xué)者通力合作及經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流去完成，通過多角度，多層次的深刻剖析某一心理學(xué)研究，借助相關(guān)學(xué)科學(xué)者的力量完成所要研究的問題。

5.4、在實(shí)踐效果上：理論要注重實(shí)用性且體育教師要做到掌握并且應(yīng)用

將理論和實(shí)踐更好地結(jié)合不單需要研究學(xué)者，也需要一線的體育教師。但理論問題抽象超前一直是一大困擾，很多實(shí)踐需要明確的研究理論和方法去進(jìn)行指導(dǎo)和服務(wù)，這需要研究學(xué)者將模棱兩可的理論概念盡可能清晰的描述，更通俗易懂的去“武裝”體育教師。體育教師也應(yīng)明白體育心理學(xué)在教學(xué)中的巨大作用，重視體育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，如學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)問題，利用好體育心理學(xué)這把“利器”，可事半功倍，提升教學(xué)的效果。

結(jié)語

我國體育心理學(xué)從1983年第一篇論文發(fā)表距今已有36年時(shí)間，逐漸走向成熟，相關(guān)的研究稱成果越來越多，論文發(fā)表數(shù)量大幅度提高，對(duì)提高體育心理學(xué)的學(xué)科地位有很大貢獻(xiàn)。在體育心理學(xué)眾多的研究中，期刊中發(fā)表的論文最多，大部分是專業(yè)體育院校或體育學(xué)院，其他研究領(lǐng)機(jī)構(gòu)及到的體育心理學(xué)不多。體育心理學(xué)研究學(xué)者大部分的研究內(nèi)容集中在體育教學(xué)應(yīng)用、體育心理學(xué)改革方面，發(fā)展不均衡，重視體育心理學(xué)深入的研究，拓寬體育心理學(xué)的研究領(lǐng)域，使體育心理學(xué)研究主題更加豐富多樣，可加快體育心理學(xué)發(fā)展，有利于構(gòu)建更加完善的體育心理學(xué)研究體系。

[1]朱亞成.關(guān)于《體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的若干討論[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2016,30,(3)：85—92.

[2]滕統(tǒng)華.淺析體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的作用及其應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2014,(23)：95—96.

[3]徐福斌.體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的作用分析[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào),2006,(01)：97—99.

[4]齊愛麗,郭樹冠,徐峰.論體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2013,5,(2)：89—91.[4]徐福斌.體育心理學(xué)在體育教學(xué)中的作用分析[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào),2006,(01)：97—99.

[5]羅小兵,王斌,魯長芬,等.體育心理學(xué)的學(xué)科定位與課程改革[J].體育學(xué)刊,2010,17,(4)：59—62.