論普通高等學校大學生網球核心素養的培育

張文艷（北京工商大學體育與藝術教學部 北京 100048）

前言：

當前，學生核心體育素養的提高成為普通高等學校體育課程及教學改革的風向標，教學改革，理念先行，體育教師網球教學觀念直接影響其課堂教學策略，為什么教，教什么，如何教，對網球項目特征及網球課程核心素養的正確理解不僅反映著教師的網球教學觀，而且直接指導教師的教學行為，深刻影響著教學效果。如何根據網球項目特征，發揮網球項目自身獨特的教育價值，在提高學生運動技能的同時塑造完美品格成為普通高等學校網球課程改革的主要任務。

1、網球運動基本特征

1.1、網球運動具有很強的趣味性

網球運動是一項隔著球網、以網球拍為擊打工具，在網球場地上進行的兩人或四人隔網來回擊打一個小球的健身趣味性游戲，其目的在于通過這種游戲實現強身健體、愉悅身心的健身效果。因此，趣味性應貫穿網球教學的始終。所有教學方法手段、內容選擇應該圍繞這一理念為核心進行展開，以激發學生濃厚的學習興趣。

1.2、網球運動具有很強的健身性

一場網球比賽折返奔跑的路程約在5000米左右，有的甚至達到1萬米，規則規定要連勝兩分才算取勝一局；要連勝兩局才算取勝一盤，否則便要無休止地戰斗下去，比賽過程中需要不時做出前進或后退，左移或右轉躍起，急停或猛扣等動作，強度不亞于一場激烈的足球比賽，能夠全面發展人的力量、速度、耐力、柔韌性和靈敏性等各項身體素質。

1.3、網球比賽具有很強的觀賞性

現代網球比賽集競爭性、文化性、觀賞性、禮儀性于一身，是力量美和藝術美，形體美、服飾美與環境美的有機結合， 它不僅是運動員技術戰術的較量，也是體能和心理素質的較量，網球比賽具有“快、狠、準、變”的特點，運動員變幻莫測的發球，正反手大力抽擊以及兇狠的高壓球， “滿場極速飛奔”，凌空跳躍擊球、關鍵時刻精準的放小球等無不展示技巧與力量的對抗，是網球的力量美與藝術美，外在美與內在美相結合的最好詮釋。同時運動員健碩的身材，純熟的技藝，堅毅的眼神，穩重平和的性格、親善友好的紳士風度，都展示著這項運動無窮無盡的魅力。

此外，網球獨特的欣賞價值還體現在它特有的對美的藝術氛圍及對人審美意識的塑造上，從場地設施到器材使用，運動員服裝以至比賽環境的布置，無處不彰顯力量與美的氛圍營造。世界網壇女子選手們爭奇斗艷的服飾代表了流行和時尚，Nike、Adidas等大公司每個賽季都傾力打造并力圖引領潮流。

2、大學生網球核心素養的培育

網球課程核心素養是學生體育學習的內在狀態和外在水平成就的綜合反映，普通高等學校網球學科核心素養包括以下幾個方面：學生的學業成就，例如：學生借助該課程的學習獲得哪些必備的操作性技能；學生網球理論素養的提升，例如：網球規則，網球鍛煉方法及運動損傷的防治；心理技能的完善，例如：團結協作、頑強意志品質的獲得及審美情趣的提高，例如：網球比賽的欣賞能力。

2.1、基于大學生網球核心素養培育的課程設計

2.1.1、精選教學內容

課程改革的核心是教學內容體系的改革，從網球學科知識的整體性及項目特點出發，從問題解決的角度（根據網球比賽情景）著手規劃，將學科知識內容內化到學科教學情境之中，需要體育教師的教學智慧與教學藝術，學生團結合作、規則意識等都需要在體育學習情境中通過教師的具體引導來學習。實踐中，體育教師需要通過對每節體育課進行精心詳細的設計，根據學生具體情況選擇不同的教學內容與教學模式，制定適宜的學習目標，如：小集團觀摩學習，個人比賽及組間比賽去判斷學生具體運動技能的表現。

2.1.2、精選教學策略

學生網球核心素養的提高最終落實須借助體育課堂實踐，如何將諸多的教材知識匯聚成可操作的體育課堂教學內容及轉換成體育教師可操作的體育課堂教學技能都必須借助有效的教學策略來實現。

許多學生對于網球項目的熱愛源于明星崇拜，他們企圖一上球場就可以進行上手發球，底線大力擊球，結果往往因為打不到球，揀球的時間大大多于打球的時間而懊惱不已，引起極大的受挫感及心理落差。

班杜拉的自我效能理論告訴我們，行為的成功能夠保證并提高個體的自我效能，而反復的失敗則會削弱自我效能感。

在網球教學實踐中，以網球的游戲本質為核心組織網球教學，將網球運動的趣味性發揮到極致，逐步達到“易學、樂學、自學”的流暢境界。由于網球具有入門相對緩慢的專項特點，在學習的初始階段通過游戲幫助零基礎學生盡快熟悉球性、增強控球能力，能夠有效避免開始打不到球，打不準球帶來的負面情緒，采用“快易網球（QuickStart program）”教學模式，打破常規網球教學順序，降低入門難度，增加成功體驗， 幫助學生盡快體驗網球運動的樂趣，感受網球運動的魅力，也能激發繼續學習的欲望。例如：在教會持拍方法后，在不改變網球開放性屬性的前提下，通過縮小場地、使用初級球，降低球網高度，避免來回撿球，減輕受挫感，這一階段，不必追求揮拍擊球動作做得是否標準優美，盡快讓學生體驗到隔網多回合對打，享受網球比賽的樂趣。

在技能提高階段，綜合目標理論的“任務驅動”及“掌握學習”教學模式，通過階段性考核調動每一個學生積極參與課堂，幫助學生主動提高技術水平。

2.2、基于大學生網球核心素養培育的體育教師教學綜合能力培養

教學改革的核心舉措是教師能力的培養和提高，體育教師是學生發展學科核心素養的直接踐行者和引導者，體育教師的專業能力直接關系著學生體育學科核心素養的實現。先進教學理念需要體育教師去執行，教學目標的制定，教學內容有效的架構，教學單元的創新設計和教學情境的創設及教學理念的運用都需要教師運用教學智慧，只有體育教師自身明確體育學科對學生核心素養培育的價值并進行自我教學理念的更新。才能改進固有的教學策略和方法，實踐中應鼓勵教師參加各種短期培訓班，加強相互學習交流，不斷積累教學經驗，提高教師的專業知識及技術技能，也可以聘請優秀網球教練員進行指導、培訓。

2.3、基于大學生網球核心素養培育的賦權增能

學生發展體育學科核心素養需要新的教學設計，作為學校要賦給體育教師一定的教學決策權和專業自主權，在課程內容學習上、教學目標的制定上以及學生學習的評價中，充分發揮體育教師的諸多主觀能動性，鼓勵他們運用最新的教學理念去設計教學，如在網球教學單元中，體育教師可以通過課堂觀察、學生互評、學生自評等形式進行多元化的學生學習評價，引導、輔助、點評和評價將整個體育學習目標統一串聯起來，實現學生核心素養的全面培育。

2.4、基于大學生網球核心素養培育，構建和諧體育課堂氛圍

布盧姆曾直接指出教學環境是能夠強化和塑造學生行為的重要力量，良好的課堂教學氛圍對學生的學習過程以及情感、行為產生重要影響。

體育課堂教學是學生在教師的指導下直接參與的體育活動，師生之間，生生之間的言語交流和肢體互動始終貫穿課堂，學生網球技能水平的傳遞，教學內容的安排與課堂要求，體育精神、體育健康知識和品格行為的培育均借助師生之間積極有效的言語互動和合作，教師可以把技能的學習以及學生情感體驗滲透到小組學習和小組比賽中，培養學生技戰術應用能力及頑強拼搏意志品質及實事求是精神。

2.5、基于大學生網球核心素養培育的現代教學媒體的有效利用

心理學研究表明：外部表象對初學者掌握動作具有至關重要的作用，尤其在初學者在掌握技能的早期階段，學生對運動技能尚沒有形成一個完整的概念，容易出現多余動作錯誤并沒有察覺意識，如不及時糾正會形成較難糾正的錯誤定型，因此有必要在學習新動作前，通過組織學生觀看相關的影像資料，對動作的重點及難點，加以慢放并做詳細講解，幫助學生建立正確的動作概念。在動作的泛化階段，通過對優秀運動員技術動作在大腦中反復想象和回憶，使正確的技術動作得到進一步強化，加深了動作技術在大腦中的痕跡，進而通過正確的動作表象來有效調控肌肉感覺，實現對身體動作的指導與控制，促進動作技能的形成。

實踐表明，錄像對比分析對改進網球技術具有顯著教學效果，教師通過課堂中的即時錄像即時反饋，使學生對自己的網球技術掌握情況有了更加直觀的認識，是幫助學生短期內建立正確的動作定型的一種有效的教學手段和方法，有助于學生清晰的了解自己存在的錯誤與不足，促進正確技能的形成，使學生的技術動作質量得到改善與提高，在網球教學過程中值得廣泛推廣。

2.6、基于大學生網球核心素養培育、建設網絡共享平臺，實施課后延續教學與課內教學的有機統一

學生網球技能的提高需要配合課后大量的練習，因此學生鍛煉方法的掌握與技能的提高同樣重要，教師課后可以通過微信群與學生及時交流網球運動的本質、學習特點、學習價值，網球基本技術、戰術知識及訓練方法手段，也可以將準備活動、球感練習、步法練習、體能訓練及裁判法等網球知識推送給學生，使其成為課堂教學的有效延伸手段。

許多學生都是基于媒體的宣傳及對網球明星的崇拜而嘗試選網球課程的，他們喜歡網球明星，羨慕他們優美的動作，當然他們也是從模仿明星優美動作開始體育學習的，如果師生在觀看比賽的同時進行互動交流，分享自己的見解和觀點，引導學生對自身的體育學習狀態和學習體會進行反思，將學生的運動體驗內化和升華，教學效果更為理想。

2.7、基于大學生網球核心素養培育的學業成就考評

核心素養視域下的網球課程學習評價涉及多元主體參與評價及多元評價內容以及評價過程多元三個方面

多元主體參與評價主要指學生自我評價，學生之間的互評以及教師評價，

多元評價內容主要指（較為外顯性的運動能力評價指標，例如：正反手擊球、發球等技能掌握程度，可直接考察的理論知識；（如：基本的技戰術常識及運動損傷處理辦法），可直觀考察的課堂參與及表現指標；（能否積極參與課堂活動及遵守課堂規則）以及學生的體育情感及體育精神等隱形的評價指標（是否在比賽中能夠與同伴積極交流和合作，是否用于挑戰自我）

評價過程多元主要指過程性評價，總結性評價與終結性評價有機結合。

3、結語

體育學科核心素養培育為導向的網球課堂教學改革必須重視學生的主體地位，打破單一的體育知識傳授方式及考核機制，以學生的積極參與為中心進行教學設計，以問題解決、情境創設為核心，從激發學習興趣出發，優選教學內容，改革教學策略和方法，重視學生的學習體驗和能力培養，實現體育學習背后的多種教育目標及平臺有機融合，實現學生網球核心素養的全面提高。

[1]體育學科核心素養導向的課堂教學：目標、過程與策略.尚力沛,程傳銀,體育文化導刊,2018年2月第2期第109-114頁.

[2]快易網球在高校網球教學中的應用研究,鄒晨陽,當代體育科技,2017年(第7卷)第04期,251-253頁