臨床護士擔任高校護理學專業本科生兼職班主任的實踐

于紅靜，劉雪梅，徐文超

(1.廣州醫科大學附屬第二醫院；2.廣州醫科大學，廣東 廣州 510260)

高校兼職班主任作為高校從事學生工作的成員，是高校學生教育和管理的重要助手和骨干力量[1]。兼職班主任制度得到了許多高校包括各醫學院校的應用及認可,但具體的實施方式各有不同，各高校包括醫學院校的兼職班主任多是由高校教師或行政人員擔任的[2]，個別醫學院校的兼職班主任由臨床醫療骨干擔任[3]，臨床護士擔任兼職班主任的做法鮮有報道。

某醫學院校采用專職輔導員與兼職班主任相互配合的工作模式，輔導員由學校專職老師擔任，兼職班主任采用自愿報名的形式，從學校和附屬醫院的老師中選拔，每個大一、大二的班級配備一名兼職班主任，學校按照兼職班主任管理辦法對兼職班主任進行管理并發放崗位津貼，兼職班主任利用業余時間開展工作，履行工作職責，現介紹如下。

一、兼職班主任管理辦法

1.兼職班主任任職條件。具有良好的思想政治素質，強烈的責任感，工作認真負責，熱愛學生，有一定的組織管理和思想政治教育能力；具有一年以上工作經驗的學校或附屬醫院教師。

2.兼職班主任的考核。每學年進行一次班主任工作考核，總結經驗，表彰先進，考核表存檔，作為晉升的依據之一。兼職班主任的考核、評優由人事處、學生處具體組織實施，考核分優秀、良好、合格和不合格四個等級。

3.兼職班主任的待遇。兼職班主任由人事處發給崗位津貼，任期考核優秀者給予獎勵。

二、實踐方法

1．兼職班主任的程序性工作。定期向各院系學生工作部門匯報本班學生情況。定期向班委、團支委干部了解情況，召開班會，到學生宿舍、課室了解情況。加強學生“自我管理，自我服務，自我教育”能力的培養和鍛煉，嚴格管理，建立良好的班風。組織并參加學生的各種活動；關心學生，及時做好特殊學生的工作，督促學生做好清潔衛生工；學期末在年級辦的統一部署下組織學生綜合測評。參與對學生的困難補助和貸款的工作，協助有關部門做好違紀學生的調查、處理和教育工作等。

2.臨床護士擔任兼職班主任的時間安排。我院護理部支持護士擔任兼職班主任工作。護士自愿報名，利用業余時間開展工作，科室彈性排班，保證護士順利開展兼職班主任工作。

3.臨床護士在擔任兼職班主任工作中的創新性。優秀護士現身說法：在醫院護理部的支持下，邀請優秀護士、護士長參加班會，傳播醫護行業的正氣，給護生樹立良好、正面的護士職業形象，積極引導護生增強對護士職業的認同感；開展專題講座：利用自身職業優勢，根據不同時期護生的需求開展專題講座。如，在大一學期初，護生對于護士職業基本沒有概念，講座主題定為認識護士職業，在大二學期初，護士即將進行臨床見習，講座主題為醫院病房環境介紹。個性化定制的專題講座提高了護生的學習興趣，對于高質高效地完成學習任務有極大幫助。

三、效果評價

1.臨床護士擔任高校護理學專業本科生兼職班主任學生專業認同得分比較。從6個方面對學生的專業認同進行評價，其中專業認識和專業意志差異有統計學意義(P<0.05)；專業認同得分總體評價差異無統計學意義(P>0.05)，具體如下(見表1)。

表1 臨床護士擔任高校護理學專業本科生兼職 班主任學生專業認同得分比較(n=49)

2.臨床護士擔任高校護理學專業本科生兼職班主任學生職業認同得分比較。從5個方面對學生職業認同得分進行評價，其中職業自我概念、留職獲益與離職風險和社會比較與自我反思差異有統計學意義(P<0.05)，職業認同情況得分總體評價差異有統計學意義(P<0.05)，具體如下(見表2)。

表2 臨床護士擔任高校護理學專業本科生兼職班主任學生職業認同得分比較

四、臨床護士擔任高校護理學專業本科生兼職班主任的思考

1.對提高護生的專業認同水平影響一般。護生的專業認同是指護理專業學生對于要從事護理專業的看法以及在區分和比較其他專業群體后對護理專業的喜歡程度和總體印象[4]。雖然臨床護士具備清晰的專業體系認知優勢，職業認同感高[5]，但是專業認同水平受多種因素的影響，護理教育者應著重對男性、高年級、調劑錄取和非自己喜歡而就讀護理專業者進行教育和指導，提高護生對護理專業的社會認知，減少專業困惑，提高其專業認同水平[6]。

2.對提高護生的護士職業認同感有積極影響。護生的職業認同即護生對將要從事的護士職業和目前護生身份的感知與體驗維度[7]。初入大學，護生對護士職業的感知較模糊，職業認同感較低。在醫學教育中，培養和保持學生對醫學教育的興趣是關鍵，低年級學生較容易受到別人的影響。擔任兼職班主任的臨床護士是經醫院和學校選拔出來的優秀護理工作者，她們從護生一入學便在教育過程中言傳身教，將自身對護士職業的認同感傳遞給學生，給學生施以潛移默化的影響[8]，以此來提高護生對護士職業的感知和體驗維度，提高護生對護士職業認同感，堅定其從事護士職業的信念。

3.與專職輔導員優勢互補。輔導員在復雜的工作條件下，可能產生生理、認知、行為等的消極反應，對大學生的教育成長和輔導員自身的身心健康造成影響[9]。在對護生的護士職業認同方面，臨床護士具備優勢，她們不僅能在學習方面對護生進行指導，在護生遇到護士職業困惑和在其職業生涯規劃時也能予以指導，說服力強。但是，臨床護士未接受過教師職業的系統訓練，對于班集體的管理往往缺乏經驗，在此方面，輔導員的優勢便凸現出來。在教學管理工作中，兼職班主任與輔導員相互補充，相互學習，相互促進。

4.提升護士的管理能力。學校通過學生評議和《兼職班主任工作手冊》對兼職班主任的工作進行評價。兼職班主任工作的評價機制使兼職班主任在工作中受到約束和監督，推動了兼職班主任工作的有效進展。臨床護士在擔任兼職班主任的過程中，通過對班級和學生的管理和醫院以及學校的溝通，自身的組織、協調和溝通等管理能力得到提升，為成為一位臨床護理管理者積累了經驗。

五、小 結

雖然臨床護士擔任兼職班主任有諸多優點，但由于臨床護士管理水平相對欠缺、擔任多重角色、醫院與學校距離遠和兼職班主任工作的期限性等原因，使得臨床護士不能花費足夠的時間在兼職班主任工作上，影響了兼職班主任的工作質量。臨床護士擔任兼職班主任是我院初次實踐，此舉對護生的護士職業認同感有積極影響，對于提高護士自身能力水平有促進作用。