現(xiàn)代學(xué)習方法的研究

周波+陳廣偉

摘要：有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生成為社會所需的人才，是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)。學(xué)習方法是學(xué)生取得良好成績的先決條件。一套好的學(xué)習方法不僅能使學(xué)生有事半功倍的效果，也能使學(xué)生更好更系統(tǒng)地掌握所學(xué)內(nèi)容。對于教師來說，不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。學(xué)習多少知識并不重要，而學(xué)會如何掌握知識才是最重要的。“學(xué)會學(xué)習”將成為未來社會公民需要具備的最基本的素質(zhì)

關(guān)鍵詞：學(xué)習興趣；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

一、學(xué)習方式

學(xué)習方式（learning style）指學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)過程時基本的行為和認知的取向[1]。當前中小學(xué)課堂中的一幕幕真實場景，著實令人擔憂。走進中小學(xué)課堂不難發(fā)現(xiàn)，“課堂教學(xué)在一定程度上存在著‘以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的情況[2]

（一）預(yù)習情況、方法。預(yù)習是聽好課的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，其中“老師要求預(yù)習”和“想起來就預(yù)習”的學(xué)生大約占45%，而自覺預(yù)習的學(xué)生只占25%。而大多數(shù)學(xué)生預(yù)習，也只是簡單地把課本看一遍，通過預(yù)習發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點和難點的學(xué)生則更少。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預(yù)習，他們預(yù)習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內(nèi)容，很少或只完成老師課前布置的預(yù)習任務(wù)。以上結(jié)果都表明，預(yù)習是中學(xué)生學(xué)習比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。

預(yù)習情況

（二）聽課情況、方法 聽課是學(xué)生學(xué)習的最主要途徑，中學(xué)生自制能力差，易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

（三）課堂筆記情況 調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點的方法，這類學(xué)生約占22%，他們能有目的、有針對性地學(xué)習。這種學(xué)習方法不僅能提高學(xué)習效率，還能節(jié)省大量時間。大部分中學(xué)生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記。基于以上學(xué)生聽課和記筆記方法上的區(qū)別，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽課、記筆記，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。

二、結(jié)論與建議

心理學(xué)研究表明，行為習慣的培養(yǎng)越早越好，學(xué)生越小，越容易養(yǎng)成健康的習慣，也最容易保留這種習慣。日本心理學(xué)家的研究也表明，學(xué)生隨著年齡的增長，其學(xué)習習慣的得分并不增加，為此，我們認為：健康的學(xué)習習慣在小學(xué)階段就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣難有大改進。因此，盡早培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習習慣是非常重要的。學(xué)生的年齡越小，越容易養(yǎng)成健康的學(xué)習習慣，形成的健康的學(xué)習習慣也越容易鞏固。不健康的學(xué)習習慣發(fā)現(xiàn)得越早，也越容易糾正。我們正鑒于這種認識，把從小培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習行為習慣是指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習的一項重要任務(wù)來抓。學(xué)生的學(xué)習方式也要體現(xiàn)“三效”原則，即效率、效果、效能。[3]我們認為，最為重要的和最為基本的健康的學(xué)習行為習慣有以下幾點：

1、及時完成規(guī)定學(xué)習任務(wù)的習慣 使學(xué)生達到在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定學(xué)習任務(wù)的習慣，要讓他們做到“今日事今日畢”，決不能拖拉。把每個規(guī)定學(xué)習時間分成若干時間段，依照學(xué)習內(nèi)容及要求，為每個時間段規(guī)定具體的學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生必須在一個時間段內(nèi)完成一個具體的學(xué)習任務(wù)，達到具體的階段學(xué)習目標，減少乃至避免學(xué)習時走神或注意力渙散的情況，提高學(xué)習效率，當學(xué)生完成每個具體學(xué)習任務(wù)后，適當予以表揚、鼓勵，讓他們有一種成功后的愉悅感。

2、預(yù)習的習慣 課前預(yù)習可以提高課上學(xué)習效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習時應(yīng)對要學(xué)的內(nèi)容，認真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習提示、查閱工具書或有關(guān)資料進行學(xué)習，對有關(guān)問題加以認真思考，把不懂的問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練。

3、專心上課的習慣 教與學(xué)同步，和諧，因此學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。

4、復(fù)習歸納的習慣 復(fù)習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。復(fù)習也就是通過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復(fù)習是有規(guī)律的，復(fù)習必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復(fù)習，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的不間斷地復(fù)習。

5、多閱讀課外書籍的習慣 關(guān)于課外閱讀的習慣課外閱讀對于開拓學(xué)生視野、豐富知識、提高閱讀與表達能力具有重要的作用。為此，我們必須：加強課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，要結(jié)合課內(nèi)外，向?qū)W生推薦好書。校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好閱讀條件，開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確的閱讀習慣，開展讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，并開展課外閱讀競賽評比活動。

參考文獻：

[1]Biggs，J. B Student Approaches to Leaning and Studying Hawthom：Australian Council for Educational Research，1987

[2]鐘啟泉，崔允漷，張華.基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：250、248.

[3]范魁元，褚宏啟.基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新關(guān)鍵問題[J].中國教育學(xué)刊，2011，（9）