簡析合作教學模式在高校健美操教學中的功能與構建

□ 司淑梅（寧夏大學 寧夏 銀川 750021）

隨著社會的發展，競爭越來越激烈，與此同時合作也越來普遍。通過合作來達成某種競爭力已經成為推動社會進步的一種重要的行為手段。在社會的發展中，合作精神和合作素質也越來越處在重要的位置上。在我國現代教學中，也需要合作教學模式來培養學生的合作精神、提高學生的綜合素質。在《學會生存》這一份報告中也提出了“合作能力是教育中重大問題之一”的觀點。當今學生需要一個多樣化的教育環境來提升學生的綜合素質。在學生綜合素質的教育中，健美操也逐漸成為了一種新型的教學項目，并深受學生的喜愛。健美操雖然屬于體育項目的一部分，但是其中還結合了舞蹈和音樂等元素。盡管如此，在現實的教學中，健美操教學并不十分理想。因此合作教學模式在健美操教學中的應用是十分必要的。

1、合作教學模式的內涵界定

合作教學也被稱為合作學習。合作學習最初出現在美國20世紀70年代。在20世紀80年代的發展中逐漸成為了一種富有創新意義的教學理論和策略。在不同的國家，對于合作教學模式的具體理解內容也是不同的。美國約翰斯.霍普金斯認為“合作學習是學生在小組學習活動中進行學習并根據小組的共同努力獲得一定的認可”；著名心理學家沙倫博士認為“合作學習是組織和促進課堂教學的總稱”，還有許多學者對合作學習有著不同的理解。但綜合來講，合作學習是一種以小組為主題和同伴合作完成一定的教學目標的過程。

2、合作教學模式對高校健美操教學的影響

2.1、提高學生的學習熱情

合作教學是指教師或是學生自行組織的學習小組，在自己的學習小組中和小組成員是合作學習的關系，但和其他學習小組之間存在著競爭的關系。小組合作成員為了自己的小組能夠取得高于其他小組的成就，成員們之間就會互相監督討論學習。通過小組學習，學生們彼此之間的交流會增加很多，熱情隨之就會被調動起來，與教師講授的學習方式相比，這樣的學習氛圍會更加輕松。在健美操教學中，采用合作教學的模式同樣也會調動學生對健美操學習的積極性，學生們逐漸從被動的學習演變為主動的學習和自主的思考，有助于學生們對健美操理論知識及操作技能的理解和掌握。

2.2、提高學生的綜合能力

在健美操教學中，采用合作模式教學方式可以增加課堂的趣味性。在趣味性、討論性的學習模式下可以增強學生在學習中交流能力、學生的自主學習能力、改善學生的學習競爭心態和合作心態，在比賽和游戲中獲得學習的技能和健美操的專業技能，因此在小組合作的學習中可以提高學生的綜合能力。

2.3、提高學生的戰術技巧

合作教學模式主要是以小組的形式出現，最終是要和其他小組進行比較競爭的。在健美操中教學中采用合作教學模式可以通過競爭性的游戲表現學生的戰術技巧，這種技巧也可以幫助學生在競爭中脫穎而出。學生在這個過程中除了可以獲得專業的知識技能，還可以從與隊友的交流中獲得其他的信息，提升自己獲取信息和分析信息的能力，從而提升學生在生活和學習中戰術技巧。

2.4、有助于培養學生的創新能力和合作精神

合作教學模式中教師的參與程度和教授環節減少，主要是以學生之間的交流和自我思想的表達為主。在這個過程中學生為了不落后于其他小組的學生，就會主動的和自己所在小組中的同學進行交流合作和小組作業，也會主動發散自己的思維提出更有創意的建議來幫助小組中各同學的學習順利進行。學生在磨合中進步，從而提升自己的創新能力及合作精神，也使健美操教學的教學目的更容易達到。

3、合作教學模式的原則

合作教學模式在高校教學中是一種十分有效的教學方式。它可以培養學生的自主學習興趣和創新能力，也有助于教學目標的達成。在健美操教學中合作教學模式需要遵循一定的原則，如下：

3.1、合作交流原則

在合作學習過程中，教師主要是對學生之間的學習交流進行引導和督促。合作教學過程主要是指學生之間對某一課題的交流，在這個過程中除了和自己小組成員交流討論外，還可以和其他小組成員及教師進行交流。這種多層次的交流可以增加學生自主參與意識，讓學生自由的發表自己的言論。在合作交流的教學模式中，學生的參與程度往往也是衡量教學方式的一個重要標志。

3.2、主體性原則

合作教學模式是以學生為主，教師為輔的一種教學模式。這樣有利于學生自主學習、主動對自己的學習進行反思和正確的評價。在強調學生為主體的同時也不能忽略教師的主導功能，在課堂中需要教師合理的設計和引導來幫助學生主動積極的發散自己的思維。

3.3、反饋性原則

教學過程是一個動態的過程，合作教學模式也不例外。在這個過程中教師需要及時的掌握學生在學習過程中的信息反饋。教師可以通過學生們反饋的信息發現學生在學習中的問題、把握學生的學習節奏。這樣教師可以及時的掌握課堂的進度和方向，引導學生共同探索學習。

3.4、創造性原則

合作教學模式也是教學改革中的課堂教學模式之一，其目的在于培養學生的創新思維和創新能力。在健美操課堂實施合作教學模式的過程中，教師應當多利用現代的教學設備和手段組織學生進行探索和創建新的方式解決問題。

4、高校健美操教學中的合作教學模式

4.1、明確目標

在教學過程中要想更順利更完美的完成教學目的，首先要確定教學目標。在健美操教學過程中，可以先確定一個長遠的目標，再將目標分為若干個小目標進行。在合作教學模式中，教師要針對不同的主體和課題制定不同階段的目標。例如：健美操合作學習教學模式的教學目標——單元教學目標——教師目標——小組目標——個人目標等，教師應該及時的對學生的反饋進行指導，學生最終也要對自己和小組進行評價，然后由教師進行最終評價。

4.2、優化分組確定角色

在課堂的合作學習中，一般是由小組組成的，教師應當根據學生和課題的實際情況對學生進行分組討論交流。但每個小組小組成員的組成不宜過多或過少，一般以4-6人為一組。小組成員的組成應當具有穩定性，在整個小組學習過程中不宜輕易變動，這樣才可以有效地促進小組各個成員之間的合作，讓各位小組成員承擔一定的責任，并且對小組的共同奮斗目標作出積極的貢獻。小組成員的組成中一般可分為五種角色：組織小組成員進行學習交流的領導者、負責在學習過程中糾正錯誤的糾錯者、評判其他小組的學習情況并給出自己小組正確建議的裁判員、總結小組整體學習情況和交流狀況的總結者和組織小組成員學習的組織者。

4.3、預習準備

在進行健美操新的知識和技能的教學前，為了更好的學習技能和知識，學生們應當及時預習新知識的理論，同時教師應當在課前將學習資料發放給學生，供學生們預習所用。老師還應該引導學生提前預習，這樣可以使學生更快的接受新的知識和動作，對已經學習的動作和理論理解更深刻。

4.4、舞臺表演

教師在開始一堂健美操的教學前或是在結束一堂新的健美操課程后要留出一定的時間讓學生展示自己，這樣除了有鞏固理論和動作的好處，還可以提升學生的自信心和組織表演能力。

4.5、統一講授新課

在教師教授新的課程時，教師應當統一講授課程內容和進行健美操動作展示。這樣可以減少一些知識點細節的遺漏，保證所有同學接受到的信息是一致的，更重要的是還可以提高課堂效率。在課堂中可以留出充足的時間讓學生復習接收到的知識。在復習過程中，學生有時間向教師把自己的問題細致的提問出來，便于對新內容的深刻理解。

4.6、合作小組課堂活動

針對不同的課題，教師應當在課堂中引導學生以小組的形式對課題進行頭腦風暴，通過借助已有的或是已查閱的學習材料來組織小組學習活動，從而達到學生互相合作、互相幫助的目的，以促進小組共同學習進步。

4.7、教師巡視指點

在教師組織小組學習和討論過程中，教師還應該具有發現學生的問題和控制討論進度以及與學生交流的能力。因此教師應當及時巡視每個小組的學習情況，對討論過程中產生的問題以交流提問的方式引導學生自主思考、發現問題、解決問題。

4.8、評價與信息反饋

在小組討論得出結論時，學生需要進行比賽并在教師或全體同學面前進行演示。學生除了應當對自己小組進行評價外，還需要對其他小組的結論和展示做出評價。最后教師需要根據學生反饋的信息對每個小組和各小組同學進行評價和指導。在評價過程中，教師應當組建評委團以保證評價的公平公正性。最終教師應對該課題或階段的學習進行總結，學生也應通過對自己的反思和小組最終的學習結果進行自我總結，并與同學分享自己的心得和已達到學習的目標。

5、對健美操教學和合作學習相結合的建議

5.1、轉變教師的育人觀

健美操教學屬于體育教育的范疇，教師在教學過程中應當具有高瞻遠矚的意識。在教學過程中應當充分的尊重學生的情感表達，注重學生自信心的建立，鼓勵引導學生創新的同時也需要重視和學生的情感交流。

5.2、結合現代技術進行教學

現代科技的發展為我國現代高校教學提供了更有利的條件和空間。在健美操教學中充分的利用現代科學技術可以直觀的了解教學內容和健美操的肢體表演動作。這樣不僅可以使教學形式更豐富，而且有利于為學生提供更好的交流學習空間。

6、結語

在高校健美操教學中添加合作學習模式會極大的提升學生的學習興趣、學生的團隊精神以及競爭意識，形成良好的課堂學習氛圍，進而提高教師的教學效率、提升學生的綜合能力。將高校健美操教學和合作學習模式相結合對教學改革是具有現實意義的，更具有一定的研究價值。