職業教育中自主學習能力培養探討

蔣 茜

（甘肅省廣播電視學校，甘肅 蘭州 730000）

1 自主學習的含義

自主學習，顧名思義，重在自學，不同于他學，也不同于被動學習[1]，是指主動確定學習目標，制訂學習計劃，研究學習策略，提煉學習方法，監督學習進程，評價學習結果的能力；是自身能力的體現，為終身學習打下基礎。自主性有以下幾個特點：一是主動學習，不依靠教師和他人督促；二是自覺學習，即沒有強迫和監督；三是積極學習，即根據個人需求學習。自主學習能力就是學生根據課堂上或者課外獲取的知識，利用各種教育資源，主動發現新知識，擴大知識儲備，并且完善自身知識結構的能力。中職生普遍學習態度不端正，積極性不高，學習基礎差，久而久之會形成不良學習習慣，造成學習信心不足。再加上傳統教學模式主要以課堂講授為主，教師講、學生聽，教師是課堂的主體，較少關注學生自主獲取知識[2]。傳統教學模式容易導致學生形成依賴心理，自主學習能力缺乏。

2 中職生自主學習能力培養的重要性

2.1 培養自主學習能力是社會經濟發展的需要

知識經濟時代新技術不斷涌現，知識更新速度快、周期短，學生在學校學到的知識遠遠不夠，所以一定要形成自主學習能力以及終身學習能力。中職生就業壓力大，能否適應時代發展、為社會做出貢獻，從根本上來說，都與終身學習能力息息相關。中職生只有不斷提升自我，獲取新知識，緊跟時代步伐，才不會被社會淘汰。聯合國教科文組織在一份報告中指出，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，學習能力至關重要，而自主學習能力已經成為新時代人才適應社會的必備技能。為了適應社會經濟發展的需要，中職生必須加強自主學習能力培養[3]。

2.2 自主學習能力是提高職業發展能力的需要

據調查，目前中職畢業生就業率普遍不高，究其原因，主要是對口專業就業率較低，且穩定性較差，還有一部分學生面臨專業不對口的問題。如果畢業生具備較強的自主學習能力，那么他就能很快適應行業變化、適應新的崗位，加速職業發展，更快獲得成就感。但是，大多數中職生缺乏自主學習能力，學校也更強調專業技能訓練，盡管這是為了讓學生更快適應職場的一種方式，但同時也限制了學生發展，使求職道路變窄。所以，從促進學生職業發展角度考慮，必須重視自主學習能力培養。

2.3 自主學習能力是提高學習效率的需要

學生是學習的主體，是知識的接受者、再創造者，不能把學生定義為被動接受者，要充分發揮學生主觀能動性、再創造性，使學生把學到的知識轉化為能力。中職生基礎薄弱，專業知識儲備量小，就業競爭力不強。因此，要增強其學習動機，激發其學習潛力，加強自我管理，學會制訂學習策略，從而提高學習效率。

3 影響中職生自主學習能力的因素

3.1 專業興趣

相關調查顯示[4]，學生對專業喜歡程度越高，自主學習能力越強，學習效果事半功倍，不僅能完成學校的課業，還能充分發揮主觀能動性，將興趣與學習有機結合起來。有些學生對專業的理解、未來的發展有著更加深入的理解、更詳細的學習計劃、更明晰的學習目標，能根據社會需求、時代變化制訂學習計劃，善于總結經驗，不斷完善自我。還有一部分學生對所學專業不是很感興趣，勢必會影響其學習態度。所以，要讓學生了解所學專業，以便有更好的發展。

3.2 自學能力

相關研究表明[4]，自我評價高的學生自學能力較強。學生對自主學習能力評價高，說明有較強的學習信心，有清晰的自我認知，遇到難以完成的學習任務時，沉著冷靜，持之以恒地付出努力。這種不怕困難、勇于向前、拼搏奮斗的精神，會不斷完善自我、提升能力。

4 中職生自主學習能力培養策略

4.1 培養學習意識

學習興趣是培養學習意識的先決條件。對教師來說，完美的教學是激發學生興趣，使學生由“要我學”變為“我要學”。要轉變學生思想，啟發學生思維，激發學生積極性，提升學生執行力，加強自我總結能力[5]，提升學生主動學習能力，激發學生學習興趣。

4.1.1 自主學習理念 自主學習理念包括獨立思考、自我表現力和實踐意識。不同學科因其綜合性、交叉性、變化性對中職生提出不同要求。學生除了要掌握基礎知識外，還要在面對大量信息時，能夠高效及時地獲取、整理、分析、運用，將其與實踐相結合。

4.1.2 學習目的 學習目的是鞭策學生學習的直接動力，包括自身興趣、短期目標和長期計劃。興趣是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣對學習效果的影響十分重要。學生學習興趣濃，自主性就強，不需要他人督促，會深入學習相關知識。否則，就只是單方面的、被動接受知識，很難持之以恒。

4.1.3 學習態度 積極樂觀的學習態度是構建學習模式的關鍵。學生要有清晰的自我認知，了解自己的優勢、特長、性格，有些學生善于以他人為參照和榜樣，彌補自己的不足。自我控制能力是指學生在學習過程中的抗干擾、抵制誘惑、執行學習計劃的能力。短期目標和長期計劃是學生對未來的規劃，能夠降低學習的盲目性，提升計劃執行力和自我控制能力。

4.2 明確自身定位

轉變學生在教學活動中的角色迫切而關鍵。我國大多數學生在課堂上被動接受知識，整個教學過程依然由教師主導和支配。然而，學校不應只是單純地將某些知識傳授甚至灌輸給學生，學生也不該被動聽取，要學會主動思考，主動探索。培養具有自主學習能力、自我提升意識的人才是適應未來發展，促使社會不斷進步的關鍵。傳統的學習模式為課堂灌輸式教學，忽視學生作為學習主體的作用。當今社會不僅需要具備充足理論知識的人才，還需要具備較強實踐能力、全面發展的杰出青年。所以，我們要提升學生解決問題能力，使其成長為社會所需的復合型人才[6]。

4.3 學習策略的制定

學習策略是指學生明確學習任務、設立學習目標、跟蹤習進度的方案。學習進度直接影響學習效率，學習任務的安排是學習目標能否達成的關鍵。合理的學習時間安排，如什么時候學習、學習時長等，能夠使學習效率大幅度提升。具體學習過程由主題的確定、計劃的制定和執行組成。由于職業教育專業的多樣性，學習主題的明確和合理就顯得極其關鍵。學習主題要為學生明確學習方向，是制訂學習計劃的基礎，既要符合學科目標要求，又不能束縛學生思維，要給學生提供展示的舞臺。對于中職生來說，扎實的基礎是成為優秀從業者的保障，所以中職階段打好基礎非常重要，而自主學習能力的提升就顯得尤為重要。

4.4 成立學習團隊

自主學習能力的提升與團隊密切相關，團隊成員、團隊討論及交流方式、成員結構對于學習能力培養極為關鍵。團隊的組成應是不同能力學生的合理搭配，人盡其才，物盡其用，最大程度利用各種資源。團隊合作及展現方式與新技術密切相關，如可通過網絡交流軟件和平臺進行信息交流，團隊展示也可以結合現代通信技術，如多媒體設備、視頻等形式[7-8]。

4.5 評價學習效果

學習效果是指在某種學習模式下，學生掌握的知識、技能及獲得的成果，包括個人收獲、問題解決情況和團隊發展。學生可以學習其他同學的優點或各種資料，總結學習方法，使之成為自己的學習方法。問題的解決在一定程度上影響學習模式，學習計劃落實程度越高，學習效果越顯著，學生對這種學習模式的接受度越高。激勵性評價可以促進學生自主學習，增強學生自信心。激勵就是鼓勵學生，調動學生積極性，肯定學生的努力，督促學生繼續學習。這種評價的作用不可小覷，能激發學生潛能，創造奇跡，是精神上的支撐，是潛意識中的驅動力。而如何評價、評價什么，是教師要考慮的問題[9-10]。在對學生的評價中，不應該僅僅是教師對學生的評價，可以增加其他評價方式，如學生互評，這樣不但減輕了教師工作壓力，而且會提升評價效果。教師的評價會讓學生更加重視，及時解決出現的問題，所以，教師對學習成果的評價要肯定多于否定，讓學生獲得信心和勇氣，收獲成功的喜悅。

4.6 營造學習環境

學習環境包括教學設施、信息環境、學術環境和教師參與度。教學活動的開展要以教學設施為基礎，教育經費投入程度、教室設置、教室容量、座位設置及多媒體設備等對自主學習產生一定影響。中職生處于一個信息發達的時代，越來越多的新興技術融入學生的學習生活中，網絡已成為很多學生自主學習的重要媒介，計算機使學生學習效率提高、學習節奏加快，新型通信工具使得信息交流和共享變得十分容易。