思政教師黨支部組織生活活力提升研究

嚴春蓉

（重慶醫科大學思想政治教育學院，重慶 400016）

據不完全統計，全國有四百多個馬克思主義學院，還不包括思想政治教育學院、思想政治理論教學部、人文社會科學教學部這些名字各異，但實質上都是承擔大學生思想政治理論課教學與科研職責的教學單位。為了能更好地闡釋這些由主要承擔思想政治理論課教學與科研工作的黨員教師組成的黨支部的特殊性，我們把具有這些性質和特征的基層黨組織簡稱為“思政教師黨支部”。黨組織生活是黨支部或黨小組以交流思想、總結經驗教訓、開展批評與自我批評為中心內容的組織生活制度，是黨的生活的重要內容。

思政教師黨支部建設是高校基層黨建的重要組成部分，不僅關系到黨員同志先鋒模范作用的發揮，黨支部戰斗堡壘作用的增強，更關系到社會主義大學辦學方針的實現。提升黨支部組織生活活力，是提高基層黨組織吸引力、凝聚力、戰斗力、感召力的有效手段，也是基層黨支部建設的基本要求。當前，大部分思政教師黨支部組織生活整體情況良好，但是不同程度地存在組織生活內容和形式枯燥、單調、過于嚴肅、缺乏新意、互動性不強、活力不夠問題，導致部分黨員同志對組織生活態度不積極，情緒不高。因此，我們理應聚焦問題，尋求策略，不斷提升思政教師黨支部組織生活活力、吸引力和生命力。

1 準確把握組織生活活力的科學內涵是前提

“活力”一詞在各種工具書上的解釋各有側重，基于本文的研究背景，我們選取《鄧小平理論辭典》中的闡釋：活力指充滿生機，蓬蓬勃勃的生命力[1]。所以，“活力”從時間軸上看應該有兩層意思：現實的生機和持久的生命力；從實踐角度看，應該是指某事物從內涵到形式的高度契合，呈現蓬勃生機的持續狀態。基層黨組織不同于一般的組織機構，要準確把握黨支部組織生活活力的科學內涵，必須結合黨支部組織生活的特殊性。

中國共產黨是我國的執政黨，這一基本性質和地位決定了基層黨組織生活具有強烈的政治性與階級性：黨組織生活以政治學習為主要內容，強調政治原則的正確性，具備鮮明的階級立場。黨組織生活雖然有很強的政治性，但是這并不意味著黨組織生活就一定是枯燥的、墨守成規的政治學習。相反，鮮明的政治立場更要求組織生活形式盡可能生動活潑、豐富多彩，單一、呆板的組織生活形式只會使組織生活枯燥無味，只會加深黨員同志對黨組織生活的抵觸情緒。

同時，《中國共產黨章程》明確規定：每個黨員，不論職務高低，都必須編入黨的一個支部、小組或其他特定組織，參加黨的組織生活，接受黨內外群眾的監督。不允許任何不參加黨的組織生活，不接受黨內外群眾監督的特殊黨員。嚴格黨的組織生活是促進黨員學習、提高黨員素質、促使黨員更好地發揮先鋒模范作用的重要措施，也是維護黨員隊伍純潔性、保持黨的先進性和戰斗力的重要手段。因此，決不允許有偷工減料、形式主義、娛樂主義、無故缺席等惡性逃避黨組織生活或異化黨組織生活的情況出現，必須把嚴格的組織紀律擺在前面。為所欲為，大搞形式主義、娛樂主義等為迎合個別黨員的去政治化的活動，不能真正提升組織生活活力，而是對組織生活活力的誤解和扭曲，會給基層組織帶來災難。

因此，結合以上兩點，我們可以簡單地把“提升組織生活活力”理解為：在鮮明的政治立場和嚴格的黨組織生活制度基礎上，基層黨組織可以盡可能地豐富和完善黨組織生活載體，創新組織生活的方式方法，發揮黨員同志的主體性，提高其積極性，使黨員同志由“必須過”“要求過”轉變為“樂意過”“向往過”組織生活，使組織生活充滿生機和蓬勃向上的生命力。

2 透視思政教師黨支部的獨特性是關鍵

思政教師既與專業課教師一樣承擔著“傳道、授業、解惑”的重任，又不同于一般教職工黨員，其知識背景、業務能力與黨性修養高度一致，既是全面從嚴治黨的重要對象，也是全面從嚴治黨的主要依托，是黨的理論、方針、政策的主要學習者、宣傳者、貫徹者和落實者，更是大學生思想政治教育的主導者、實施者、引領者。思政教師自身素質狀況、黨性修養高度直接關系到高校人才培養質量，關系到立德樹人目標的實現。因此，思政教師黨支部人員構成和人才培養的基本要求，使得思政教師黨支部具有其他基層黨支部所不具備的獨特優勢。

2.1 豐富的馬克思主義理論素養與堅定的政治立場是思政教師的必備素質

作為大學生思想政治教育的主導者、倡導者和實施者，思政教師必須具備豐富的馬克思主義理論知識，有堅定的政治立場，組織紀律嚴明；要積極主動地參加黨的組織生活，明確組織生活方向，圍繞增強組織生活的政治性、時代性、原則性、戰斗性，把運用批評與自我批評武器開展積極健康的思想斗爭貫徹到組織生活始終；認真開展黨性分析，時刻牢記黨員身份，增強黨員的政治定力、責任意識，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，言傳身教，在組織上、思想上、行為上與黨組織保持高度一致，做學生成長、成才的領路人，充分發揮思想理論教育和價值引領作用。

2.2 組織生活與思政教師業務能力提升高度契合是必然要求

思政教師既是思想政治理論課教學的承擔者、實施者，又是黨的基層組織建設的重要力量。只有將黨性修養與業務能力提升相結合，才能調動思政教師參加組織生活的積極性；只有把教師職責、師德修養與黨性修養、理論素養相結合，堅持和踐行“四個統一”，思政教師才能更好地擔負起學生健康成長指導者和引路人的責任。豐富多元的組織生活內容是黨的組織生活按時、有序、有效開展的基本前提。組織生活既有規定性內容，也可以根據思政教師實際需求與教學實踐確定。引導黨員始終保持清醒，把心思和精力集中到工作上，把日常工作做扎實、做到位，在教學、科研、醫療、管理各項工作中履行職責、建功立業，以實際行動為黨的事業增光添彩。

3 創新組織生活形式是有效手段

劉少奇曾提出：“如果環境變更，工作條件改變，黨提出了新的政治任務，那么，黨的組織形式與工作方法，也必須有所改變；否則，舊的組織形式與工作方法，就要阻礙我們黨的工作內容的發展和政治任務的執行。”[2]因此，提升思政教師黨支部組織生活活力，必須立足于思政教師黨支部自身特點和優勢，從實際情況出發，多主體、多渠道、多形式創新組織生活，提高組織生活的質量。

3.1 配備優秀的黨支部書記，增強黨支部書記的責任意識和工作能力

黨支部書記的職責是在支部委員會的集體領導下，按照黨員大會、支部委員會的決議，負責主持黨支部的日常工作。黨支部書記是基層黨組織的帶頭人，是支部黨員的主心骨。面對整體學歷高、知識背景特殊、專業素養高的黨員，黨支部書記要選優、選強，既要政治覺悟高、業務素養好、責任意識強，還要理論水平高、科研能力強。

3.2 充分調動黨員同志的積極性，激發組織成員的主體意識

思政教師黨支部面臨的挑戰其實是其他黨支部不具備的優勢，要把這種優勢徹底發揮出來，就必須充分調動黨員同志的積極性。第一，轉變觀念，樹立主人翁意識。黨員是黨的一切活動的主體，在黨內生活和黨的建設實踐中居于自主、積極、主動地位。要使黨員同志意識到黨支部發展與個人發展的一致性，在思想上引起足夠的重視。第二，依靠黨員同志開展組織生活。“在現階段的組織生活模式中，多數支部的學習或者教育活動是由支部書記或其他組織者單方面引導，學習或教育方式以灌輸為主，缺少應有的互動與民主氛圍。”[3]開展黨組織生活要以黨員為主體，可通過黨員同志講黨課、設計主題黨日活動等形式，調動黨員參與組織生活的積極性和創造性。第三，黨組織要增強對黨員同志的人文關懷，關心黨員同志的實際需要與面臨的困難，使黨組織生活充滿溫度，增強黨組織的凝聚力。

3.3 創新組織生活的具體形式，提高組織生活的吸引力

形式要新穎，才能吸引人。習近平總書記指出：“在黨內生活方面，一個是堅持，一個是加強，一個是創新。不創新，那形式也鞏固不住。”有調查顯示，當前高校基層黨支部組織生活“多以黨支部書記單向灌輸的方式進行，缺少互動性，方式方法單一，內容空泛，黨員參加的積極性普遍不高，組織生活的吸引力和感召力不夠，其政治性、時代性、原則性、戰斗性不強”[4]。黨組織生活如果長期停留在將文件、政策從頭到尾念一遍階段，除了使組織生活更加枯燥無味外，毫無實際意義。

要改變以往封閉搞活動的做法，整合多方資源，拓展教育空間。組織生活形式除讀書、看報、學文件、看視頻外，還可引入專題研討、黨員志愿者活動，采用“引進來”專家授課與“走出去”實地考察相結合形式，進一步拓寬黨員同志的理論視野，加強實踐體驗，擴大黨員之間學習交流的深度和廣度，不斷拓展組織生活的覆蓋面。形式盡可能活潑而不失嚴肅，盡可能多樣而不失政治屬性。

3.4 利用網絡等新興平臺優勢，激發黨支部組織生活的生機

網絡已然成為我們生活中必不可少的重要工具，基層黨組織要充分開展“互聯網+黨建”工作，創建主題網站，及時傳遞黨的最新理論。通過網絡平臺組織黨員學習黨的知識，討論黨的事務，參與組織建設，及時提醒基層黨員抵制不良習氣、抵御極端思想影響，打牢組織生活的根基。以問題為導向，盡可能多運用新媒體技術等現代化手段，探索微視頻、微信、微博、慕課等新形式，提升黨組織生活的生命力和影響力，增強黨組織生活的吸引力。

3.5 聯合其他黨支部開展組織活動，增強黨支部的外部影響力

思政教師黨支部可以在加強自身建設基礎上，與其他基層黨組織適當聯合開展組織生活，互通有無，共享資源，共同學習進步，增加組織生活的活力。比如師生黨支部聯合開展活動，增強師生黨員之間的了解，密切師生之間的情感。學生黨員可以感受到教師黨員深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，教師黨員也可以更全面地了解學生的真實想法，及時解除其思想困惑。師生黨支部聯合開展活動，也能更好地實現立德樹人的教育目標。