生理學教學語言技巧運用淺析

李安娜，盧 松

（棗莊科技職業學院，山東 棗莊 277599）

生理學是醫學生一門重要的專業基礎課，要提高學生課堂學習效率，必須優化生理學課堂教學。優化生理學課堂教學的方式有很多，但筆者認為最基本的是要提高語言技巧的運用。語言技巧運用得當不僅可以提高課堂教學效果，還可以培養學生的語言藝術，提高教學質量。本文從生理學課堂教學入手，探討教師教學語言技巧的運用。

1 諧音概括，一語雙關

在生理學教學中，在講到新陳代謝、興奮性、生殖和適應性（即生命活動的四大基本特征）時，筆者利用班級里有位學生叫陳星，概括為“陳星（興）生事（適）”，同時不忘告訴學生，陳星是位好同學，從來不生事。在講到心肌的自律性、傳導性、收縮性、興奮性4種生理特性時，諧音概括為“自傳說（縮）心（興）”，給學生解釋為，老師要寫本自傳說說心里話。這時，抽象的心肌生理特性就會給學生留下深刻的印象，不易忘記。

結合課堂教學特殊的語境，利用諧音的語言技巧，用詼諧的語言概括生理學中的現象，啟發學生思考，能產生良好的藝術效果，便于學生掌握抽象的知識內容[1-2]。

2 擬人手法，鮮活生動

在講到血液中紅細胞的發育過程時，紅細胞沒有細胞核，它是由骨髓中的原始紅細胞經過4次細胞有絲分裂變化而成。它的發育過程煩瑣，對于初學醫學的學生來說，較難理解。因此筆者換種描述方式：“紅細胞壽命大約120天，大約4個月，這在血細胞當中是相當長壽的。在一個紅細胞漫長的生命當中，它也經歷了童年、幼年、成年和老年。在過完童年、幼年之后，成年的紅細胞正式走上工作崗位，成為我們血液循環系統里的‘出租車司機’，開始運輸客人，即氧氣和二氧化碳。在體內縱橫馳騁后，它逐漸開始衰老，最終會回到它出生的地方，被哺育細胞吞噬，過完它極簡且奉獻的一生。”筆者再借網絡流行詞匯“極簡人生”一詞解釋紅細胞的發育特點。一個一心為工作的“勞模”紅細胞就出現在學生的腦海中。

擬人不僅是寫作的常用手法，在課堂教學語言的組織中也經常運用。擬人化語言技巧的運用，可以將一些抽象的知識具體化，賦予事物以人類的行為特點，生動形象，可以在抽象知識講解中起到事半功倍的效果[3]。

3 感同身受，尋求共鳴

前庭自主神經反應，即當半規管感受器受到過強或過長時間的刺激時，可反射性引起如嘔吐、惡心、心率加快、出汗、呼吸加快、心率加快等生理現象。這就是現實中暈車、暈船等現象，是由前庭器官功能敏感造成。在講解這部分內容時，筆者首先指出自己從小也有暈車的情況，暈車是前庭自主反應，可以引起嘔吐等生理反應，主要是前庭器官敏感引起，隨著年齡的增長，加強鍛煉，暈車等情況會有所改善。在不知不覺中，前庭自主神經反應概念學生就已經熟記于心了，因為很多學生親身經歷過暈車，或者見過這樣的情景，因此很容易理解。

利用學生熟悉的事例，結合教學內容設計教學情景，精心組織教學語言，很容易引起學生情感上的認同[4]。學生熟悉的事例也很容易被學生接受，讓新知識和學生已知情景結合，形成深刻的認識。源于生活的教學語言才會更有吸引力和感召力。

4 寸長尺短，一目了然

在講到交感神經和副交感神經的調節作用時，筆者會用描述性語言描繪出兩個畫面。一個是教師在上課時，大聲講課，激情飛揚，心率加快，瞳孔擴大，甚至有時會唾液飛出，流汗，這位教師就是交感神經興奮時的表現；另一個畫面是講臺下的某個角落，有位學生趴在課桌上呼吸均勻，酣然入睡，該學生心跳減慢，瞳孔縮小，嘴角有時會流出稀薄的唾液，這位學生就是副交感神經抑制時的表現。交感神經的興奮作用和副交感神經的抑制作用，就同這兩個畫面一起定格在學生的腦海中，記憶深刻。

運用類比的方法，把抽象知識具體化，同時運用反比，把交感和副交感神經各自的特點系統歸納出來，直觀呈現在學生面前。這種教學語言技巧在課堂教學中運用得當，不僅可以提高課堂教學質量，還是教師語言藝術水平的一種標志。

教學語言技巧運用得當，講課時就可以深入淺出，曉之以理，學生對課堂教學就會產生興趣，這是提高課堂教學質量的重要措施。教學語言技巧的運用，要嚴格遵循目標性原則、認知性原則、適應性原則。教學語言技巧除了要全面把握教學內容，還要結合學生認知能力，這樣才能更好地提高學生學習效率，優化課堂教學。“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”《禮記·學記》中的這句話，正說明“善教者”必須要有扎實的語言修養，要熟練掌握各種教學語言技巧，才能“使人繼其志”。