高校班主任和班委協(xié)作對本科人才培養(yǎng)的作用

曹曉璐，江文杰，陳亞軍

（武漢科技大學醫(yī)學院，湖北 武漢 430065）

本科生作為未來推動社會進步的棟梁之材，是社會的一個特殊群體[1]。脫離家庭保護和熟悉的學習環(huán)境，進入一個全新的環(huán)境獨立生活，這使得有些本科生出現(xiàn)迷茫情緒[2]。因此，本科生更需要學業(yè)上的指導者、生活上的服務(wù)者、思想上的引路人和就業(yè)上的咨詢員，而班主任恰是這一角色的最佳人選，班委則是協(xié)助班主任管理班級的重要幫手。

1 大學生常見問題分析

1.1 學習

小學至高中的基礎(chǔ)教育形式單一、目標明確，而大學教育具有多樣性、開放性，并對學生獨立自主性要求很高，使得很多本科生無法快速適應(yīng)大學學習方式。此外，大學教育專業(yè)性、應(yīng)用性強，很多學生入學時不了解自己的專業(yè)領(lǐng)域，感到無所適從。即使經(jīng)過一兩年的磨合，學生對學習模式和專業(yè)有了初步了解，但因沒有父母和老師的耳提面命、頻繁考試等，不少學生就放松了對自己的要求。

1.2 生活

大學培養(yǎng)的是綜合性人才，這要求本科生在學業(yè)和生活之間找到平衡點，全方位提高自己。高校常會出現(xiàn)3種學生：一是“學霸型”學生，每天過著“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的日子，學業(yè)成績可能很優(yōu)秀，但生活技能較差；二是“社交型”學生，豐富的社團活動填充了他們的課余生活，雖然有著較高社交技能，但因時間精力消耗過多而影響學業(yè)；三是“游戲性”學生，電腦、手機游戲占據(jù)了他們?nèi)康臅r間，完全沉溺于虛擬世界，幾乎忘記了上大學的意義[3]。

1.3 思想

現(xiàn)階段的大學生多數(shù)是獨生子女，生活環(huán)境優(yōu)越，面對挫折和解決問題能力較差。進入大學后，學生需要完全依靠自己獨立生活，難免會遇到很多問題。比如，有學生心理素質(zhì)差，遇到挫折一蹶不振；有學生習慣以自我為中心，不能設(shè)身處地為他人著想；有學生自卑心理重，對自己喜愛的事情不敢積極爭?。挥袑W生眼高手低，無法腳踏實地虛心學習。

1.4 就業(yè)或攻讀研究生

經(jīng)過4年系統(tǒng)全面的大學教育，有的學生會成長為一個獨立有主見的人，對自己的未來規(guī)劃清晰，并努力奮斗。比如，確定就業(yè)方向的學生會有選擇性地參加招聘會；決定攻讀碩士研究生的學生會確定學校和專業(yè)，安排時間復習備考。但有一部分學生尚未確定自己的目標，或面對各種就業(yè)方向和招聘崗位不知道如何選擇，或跟風復習考研以逃避就業(yè)[4]。還有少數(shù)學生沉溺在自己的世界里得過且過，用各種謊言欺騙自己、虛度光陰。

2 高校班主任與班委協(xié)作

高校教師的工作并不只是教學，同時還有科研、行政等，所以高校班主任要盡到職責，就需要班委的協(xié)助。班委是溝通班主任和學生的橋梁，不僅是班主任的助手，還是促進班級團結(jié)的凝聚劑。同時，班委也是班級活動的組織者、實施者，是整個班級的核心。所以班主任與班委協(xié)作服務(wù)，對班級學生的成長至關(guān)重要。

2.1 班委團隊建設(shè)

對于新的班級，應(yīng)盡快建立一個有責任心、善于溝通的班委團隊[5]。班主任給每個班委提出詳細的責任分工但不細化任務(wù)，即讓每個班委都明白自己應(yīng)盡的職責、該做的事情，但對如何實施工作擁有一定自主性。對于班主任安排的工作，班委和班級學生應(yīng)該合作完成，這樣既可以高效完成班級各項任務(wù)，又可以讓全體學生參與其中，鍛煉個人能力的同時增強班級凝聚力。

2.2 班級管理模式和班風建設(shè)

班主任作為班級管理的領(lǐng)導者，應(yīng)當樹立“以人為本”的管理理念，在建立團結(jié)合作的班委的基礎(chǔ)上，重點促進學生自主管理，營造和諧健康的班級氛圍。班風是學生學習、思想、社交和課外活動等的綜合反映，良好的班風能為學生的成長發(fā)展提供動力，使整個班級積極向上。班主任應(yīng)引導班委和班級學生共同建設(shè)良好的班風學風，為學生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.3 加強思想建設(shè)

大學生都有自己的價值觀和世界觀，但由于家庭環(huán)境、成長閱歷、社會發(fā)展等多方面的原因，其思想認知存在一定差異。班主任應(yīng)當發(fā)揮榜樣作用，潛移默化地引導大學生樹立正確的思想觀念。同時，班主任要多與班委接觸，了解班委工作中遇到的問題，以及班級學生在日常學習和生活中存在的異常情況，以便及時給予幫助。比如，班委因工作不順利等原因感覺委屈甚至耍小脾氣，班主任應(yīng)盡力開導并適當協(xié)調(diào)班委與班級學生之間的關(guān)系等。

2.4 給予學習、就業(yè)指導

班主任知識面廣、社會經(jīng)驗豐富，不僅了解大學培養(yǎng)模式，也熟悉社會對專業(yè)人才的要求。班主任可根據(jù)專業(yè)特征，指導學生合理分配時間并高效利用各類資源進行自主學習，培養(yǎng)學生學習興趣與良好學習習慣。對于即將工作的學生，班主任可結(jié)合市場資源分析就業(yè)形勢，鼓勵并指導學生制訂合理的就業(yè)規(guī)劃。在大學四年時間里，學生是否領(lǐng)會了專業(yè)知識、是否規(guī)劃了職業(yè)生涯，需要班委在日常生活中積極觀察，并和班主任一起對存在問題的學生提供針對性的幫助。

2.5 給予生活照料

本科生離開溫暖的家庭到大學獨立生活，難免會遇到各種意想不到的事情。因此，班委要及時將學生生活中出現(xiàn)的意外及時匯報給班主任，而班主任也要利用各項資源與班委共同協(xié)商解決。比如，班主任可根據(jù)自己的生活、教學經(jīng)驗，引導大一新生快速融入大學生活；班委在組織活動過程中遇到各類困難，可及時與班主任溝通解決以便班級活動順利進行；對于生病的學生，班委可及時送往醫(yī)院治療，班主任適當給予安撫；對于沉迷游戲或參加社團活動而影響學習的學生要進行提醒，讓他們認識到學習的意義等。

班主任和班委在本科生成長過程中起著至關(guān)重要的作用，只有班主任和班委協(xié)調(diào)配合，班集體才能和諧發(fā)展，班級學生才能樹立正確的人生觀、價值觀，擁有屬于自己的美好未來。

[1]孫燈勇，金佳.不同社會階層家庭的大學生社會心態(tài)調(diào)查分析[J].學校黨建與思想教育，2016（4）：80-81.

[2]劉群，聶常樂，吳永東，等.淺析大學生迷茫心理的影響因素與應(yīng)對策略[J].科技經(jīng)濟導刊，2017（2）：245-246.

[3]徐宏慧，蔣定福，杜睿，等.手機依賴對大學生學習行為的影響研究[J].現(xiàn)代交際，2017（20）：34-35.

[4]魏鵬程.大學生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素探討[J].繼續(xù)教育研究，2017（7）：107-109.

[5]趙俊芝，黃曉陽，張堯.堅持走群眾路線，促進大學優(yōu)秀班委團隊建設(shè)[J].商，2015（3）：52.