新加坡南洋理工大學研修學習經(jīng)驗及對我國高等教育的啟示

王慶華，倪天輝，劉成霞，張玉龍，崔祥龍，王巧云

（濱州醫(yī)學院護理學院，山東 濱州 256603）

2018年伊始，筆者赴新加坡南洋理工大學研修學習，收獲頗豐，現(xiàn)將經(jīng)驗體會報告如下。

1 人性化校園設施

新加坡是一個多元文化、多元宗教和多元信仰的國家，新加坡前教育部長尚達曼先生指出，新加坡是一個沒有天然資源的小國，人是它唯一的、最珍貴的、最賴以為生的資源。南洋理工大學（南大）是一座典型的花園式學校，校內(nèi)綠樹成蔭，花草遍地，被譽為“亞洲最美麗的校園”。校園的每個建筑物都由長廊連接，無論你在學校任何地方，都能順暢地前往你想去的地方。學生每天都會經(jīng)過長廊，長廊最顯眼的地方擺滿優(yōu)秀學生作品和社團活動海報。學校的每個地方都可以免費無線上網(wǎng)，教室外擺放著筆記本電腦，走廊配備網(wǎng)線插口及電源插座。校園內(nèi)的標識簡潔清楚，路口和走廊盡頭設有指示地圖。校內(nèi)有免費公交車，體育場、游泳館等運動器材齊全，師生可免費使用。

2 人才戰(zhàn)略是關鍵

南洋理工大學的愿景與使命是：創(chuàng)新高科技，奠定全球性卓越大學，全方位教育，培養(yǎng)跨學科博雅人才。實施企業(yè)式管理，自主化和國際化是必走之路，積極發(fā)揮科研優(yōu)勢，建設高素質(zhì)的教研隊伍，吸引青年才俊和領軍專家，放眼世界，推動國際化學術合作，放眼世界，根植亞洲，發(fā)揮多元文化和研究型大學的雙重優(yōu)勢與特點。南大將教職工分為教師（Faculty）、研究人員（Research Staff）、管理人員（Management Staff）和服務保障人員（Support Staff）。南大現(xiàn)有教職員工7 310人（截至2017年），專任教師1 660人，占總?cè)藬?shù)的23%，分為教授、副教授、助理教授、高級講師、講師；研究人員2 890人，占總?cè)藬?shù)的44%；管理人員1 120人，占總?cè)藬?shù)的15%；服務保障人員1 640人，占總?cè)藬?shù)的22%。各類人員的工作任務、工作內(nèi)容、工作目標不同，按照學校發(fā)展決定各類人員的數(shù)量和比例，同時制定每類人員的招聘、晉升、考核、工資、獎勵（花紅）制度。充足的行政和教輔人員為教師、研究人員以及學生提供了良好的服務。新加坡把人才戰(zhàn)略作為國家和教育的戰(zhàn)略導向，在南洋理工大學的課堂上，一位教授的話讓筆者印象深刻：“新加坡唯一的天然資源就是勞動力，就是人力。”可見，人才強國戰(zhàn)略已深入人心。新加坡把人力資源發(fā)揮到極致，包括吸引中國高級人才，吸引未來科技發(fā)展的世界級領軍人物，吸引最優(yōu)秀的人才進入政府部門等[1]。通過改革創(chuàng)新，提升核心競爭力，為教職員工提供豐厚的待遇，把大學當作社區(qū)建設，提倡教職員工過有品質(zhì)的生活，讓所有教職員工和家屬在大學這個社區(qū)快樂生活。

3 教授治校理念

南大堅持教授治校理念，許多重大事務，如人才引進、教師考核、終身教師評定等都需經(jīng)過教授咨詢委員會、常務委員會和教授委員會討論通過。教授委員會定期召開會議，會議議題以投票方式通過。議題在提交教授委員會之前，要先經(jīng)過咨詢委員會和常務委員會討論通過。咨詢委員會成員為各院系教授代表，主要對議題進行初期論證，之后再提交校常務委員會討論。校領導和職能部門正職領導由教授擔任。學校為教授提供獨立的工作室和實驗室，其還可根據(jù)財政預算自主聘用科研人員。這些都凸顯了教師在南大的主人翁地位。

4 以學習者為中心

以能力為導向，強調(diào)學生是學習的中心，開發(fā)學生創(chuàng)造力和思維能力，提出“少教多學”，實施終身學習計劃，發(fā)展多元化教育，發(fā)展高水平大學教育等，目的在于挖掘?qū)W生潛力，使教育更加多元化、學生有更多選擇權、學校有更多自主權。倡導研究與教學并重，全面提升教學質(zhì)量，實施國際化辦學，建設綜合性大學，鼓勵跨學科研究與學習。在人才培養(yǎng)方面，南洋理工大學采取頗具特色的企業(yè)管理模式，開展理論與實踐相結(jié)合教學模式。將企業(yè)工作環(huán)境引入校園，使學生具有企業(yè)實踐經(jīng)歷。以真實的企業(yè)項目為平臺，師生共同分析、解決問題，提升學生實踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團隊精神。以高水平的雙師型師資隊伍為支撐，以綜合科技、專業(yè)科技中心等教學環(huán)境為背景，實現(xiàn)企業(yè)項目新品開發(fā)和人才培養(yǎng)雙重目標，不僅開闊學生視野，促進學生互相了解，也培養(yǎng)了其團隊精神。為了開闊學生視野、增長學生見識，學校推出學生出國浸濡計劃，主要包括國際學生交流計劃、全球教育計劃、海外實習計劃、全球暑期學習計劃等[2]。（1）國際學生交流計劃（International Student Exchange Programme）：讓學生利用1～2個假期的時間，到國外大學交流學習，放眼全球，開闊視野，與不同種族、不同文化的人交流；（2）全球教育計劃（Global Immersion Programme）：讓學生到國外一流學府、企業(yè)和工業(yè)園區(qū)學習、工作，使其得到鍛煉；（3）海外實習計劃（O-verseas Attachment Programme）：讓學生到海外企業(yè)實習，接受國際化訓練；（4）全球暑期學習計劃（Global Summer Studies）：讓學生利用暑假（4～6個星期）到國外大學進行學術、文化浸濡或者語言方面的課程學習。學生通過跨地區(qū)、跨文化交流，感受不同文化的碰撞，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，形成較強的就業(yè)競爭力，有更大的發(fā)展空間。南大以價值為導向，以學生為本位，強調(diào)價值觀教育，發(fā)展全人教育；重新界定“好學校”的定義，即照顧不同需求的學校；領跑全球高等教育，成立全球科技大學聯(lián)盟（Global Tech）；加入亞洲頂尖科技大學聯(lián)盟（ASPIRE）；2013年成立李光前醫(yī)學院，推行“2015戰(zhàn)略計劃”，實施南大博雅英才工程，致力于構(gòu)建世界級研究型大學。

5 教師績效考核體系

南大的績效考核體系完善、任務明確、類別清晰。教授、副教授、助理教授按照5∶5∶2的權重考核，高級講師、講師按照8∶2∶2的權重考核，研究人員按照項目任務考核，管理服務人員以服務對象的評價進行考核。同時，建立績效反饋評價系統(tǒng)，對于個別考核不合格的教師，人力資源部門與其溝通交流，找出問題所在，及時調(diào)整任務和方向，從而實現(xiàn)績效考核目標。績效考核結(jié)果是工資和花紅（1～3個月的工資）發(fā)放依據(jù)。教授每3年接受一次考核，連續(xù)兩次不合格必須離開。獎金（績效工資）根據(jù)評估考核結(jié)果來定，分為A、B、C、D、E 5個等級。考核結(jié)果為A加3個月工資，考核結(jié)果為B加兩個月工資，考核結(jié)果為C加一個月工資。南大實行教師評聘制度，每3年進行一次考核評估[3]。本次培訓，時間緊張、內(nèi)容充實，培訓科目設計科學，與學員需求緊密結(jié)合，在醫(yī)學院、生命科學院、卓越創(chuàng)新和企業(yè)研發(fā)園區(qū)、智能康復實驗室等地的參觀考察尤其值得稱道。

6 百合樂齡社區(qū)

面對日益嚴峻的老齡化問題，為使老年人獨立和有尊嚴地生活，南洋理工大學及英屬哥倫比亞大學百合卓越聯(lián)合研究中心獨具匠心，用創(chuàng)新科技支持百合樂齡社區(qū)。研究中心的于博士簡要介紹了世界人口快速老齡化及年輕群體流動性增加對“空巢老人”贍養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)，南洋理工大學順應時代發(fā)展，為“空巢老人”提供安享晚年的生活方式，打造以非打擾式感應技術為基礎的數(shù)據(jù)居家養(yǎng)老技術研究平臺。百合研究中心提倡“以科技服務老人”，與當?shù)厣鐓^(qū)聯(lián)合，用創(chuàng)新科技支持百合樂齡社區(qū)。中心工作人員對樂齡項目的應用和帕金森病、阿爾茨海默病老人康復訓練項目進行介紹，并現(xiàn)場演示。研修班學員與中心研究人員圍繞老齡化社會、老年人病后康復訓練、人工智能應用等方面進行交流，探討如何更好地將創(chuàng)新研究為康復醫(yī)療、老齡頤養(yǎng)和健康教育所用。

筆者在世界一流大學研修學習，感受到的不只是異國風情，而且了解了南洋理工大學科學的管理構(gòu)架、嚴謹?shù)闹螌W理念與前沿的教學創(chuàng)新和研究優(yōu)勢。回顧我們的收獲，第一，觀念和理念的差別，思想意識不同，國情和經(jīng)濟基礎不同，教育頂層設計理念與方案自然有巨大差別。南大經(jīng)驗不能復制，應結(jié)合實際，創(chuàng)新思維，以學生為中心，將啟發(fā)式學習和理論實踐并重。第二，人才戰(zhàn)略是關鍵。大學發(fā)展靠教師，要教學、科研并重。第三，以學生為中心，培養(yǎng)學生學習能力、專業(yè)能力和生活能力，使其具備良好的人文素養(yǎng)、較強的人際交往能力以及科研精神，根據(jù)學科特點改革績效薪酬制度。大學應以培養(yǎng)人才為己任，突出教學、科研、社會服務以及文化傳承功能。高等教育要注重人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)有涵養(yǎng)的、對社會有用的人。教育是一項系統(tǒng)工程，學校要進行頂層設計，教師要轉(zhuǎn)變教學理念。在用人制度、管理理念及制度方面，南洋理工大學值得我國高校學習。

南洋理工大學成為亞洲乃至世界一流大學的原因是多方面的，政府服務意識和責任意識、國民危機意識、雄厚的財力支持、現(xiàn)代大學制度、國際化戰(zhàn)略、具有國際競爭力的薪酬制度、具有較強競爭力的教師聘任制度以及以學生為本的辦學理念等都值得我們借鑒。我們應轉(zhuǎn)變教學理念，改革教學模式，以學生為中心，做學生學習的促進者和引導者，教學與科研并重，為使我校成為特色鮮明、優(yōu)勢突出的國內(nèi)知名醫(yī)科大學而奮斗。

[1]李晨輝，劉雯華，高媛，等.南洋理工大學教師隊伍建設經(jīng)驗及啟示[J].中醫(yī)教育，2013（1）：67-72.

[2]郝文斌.南洋理工大學教師績效考核及啟示[J].黑龍江高教研究，2014（11）：236-239.

[3]譚偉紅，肖化.新加坡南洋理工大學人才戰(zhàn)略的實施及其啟示[J].廣西師范學院學報，2016（4）：126-130.