五年一貫制康復治療技術專業人才培養探討

梁丹丹，方 瓊

（合肥職業技術學院醫學分院，安徽 合肥 238000）

相關研究表明，目前我國需要康復醫師1.2萬～1.8萬，其中，物理治療師（PT）5.8萬～31.7萬，作業治療師（OT）1.7萬～9.0萬，語言治療師（ST）1.0萬～5.5萬[1]。衛生部規定，二、三級綜合醫院康復科須配備2～4名康復醫師，4～6名康復治療師。國內康復醫師和康復治療師數量嚴重不足的情況目前已得到公認，隨著人口老齡化不斷加劇，人才缺口還在不斷擴大。

為了更好地培養康復專業人才，我校五年一貫制康復治療技術專業自2015年起開始招生，學生入校后開始中專階段的學習，3年后經過轉段考試升入大專，最終獲得大專學歷。開設五年一貫制康復治療技術專業前，我校相關領導和專業帶頭人、專業骨干教師多次去合肥地區以及教育發達地區學習，初步制定了五年一貫制康復治療技術專業人才培養方案，并于2016、2017年對人才培養方案進行修訂。

1 確定人才培養目標

人才培養目標不明確是我國康復教育的通病。究其原因，主要是我國康復醫學教育剛剛起步，許多學校只是照搬臨床醫學教學內容，再加上一些康復知識，便將其稱為康復教育[2]。這種做法雖然能暫時解決康復專業人才短缺的問題，但長久來看是不明智的。因為，要想培養出優秀的康復專業人才，就必須有明確的人才定位和培養目標[3]。

我校培養的是高職大?？祻椭委熂夹g類人才，也就是將來的康復治療師。在充分考慮生源地、學生素質、行業需求等因素后，確定人才培養目標。從專業能力、社會能力和發展能力方面著手，要求學生掌握運動治療、物理治療、作業治療、言語治療等現代康復醫學基本理論知識，能夠在上級醫師指導下應用康復治療技術，具備使用康復設備的能力，有較強的社會責任感、人際交往與溝通能力和良好的職業道德；具有自我發展、自我完善和終身學習意識，能夠在工作中發現問題、解決問題，具有較強反思能力[4]。

由于五年一貫制學生在校時間長，學習時間充足，可考慮在大專學習階段劃分專業領域，讓學生向運動治療、作業治療、傳統推拿按摩、兒童康復等方向發展，使其?？颇芰Ω鼜?，符合行業對治療師的具體要求。

2 改革教學體制

根據人才培養層次確定教學計劃，既不能照搬國內臨床醫學專業的教學計劃，也不能照搬國外康復教育的教學計劃，而應根據我國實際情況，結合傳統康復內容制訂具有中國特色的康復專業教學計劃[5]。

依托校企合作辦學平臺，積極探索校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養模式，通過實踐、概括、歸納、綜合，形成“雙主體、三段式”校企聯合人才培養模式。

“雙主體”，即學校、醫院為兩個主體?！叭问健?，即將整個人才培養周期劃分為“以驗帶學”“以訓促學”“以習強學”3個階段，練與教、做與學、導與做三合一。“以驗帶學”階段主要為在校學習，輔以新生入學后的企業參觀學習，專業基礎和公共基礎課程采用驗證性、應用性實驗教學，以校內專任教師為主導，使學生在實驗中熟練掌握基本技能、基礎知識，實現“練中教、教中練”?！耙杂柎賹W”階段在學校和合作企業中實施，專業必修或選修課程以實用性、綜合性項目為載體，以專任教師為主導，模擬生產實際，促進學生專業技能提高，實現“做中學、學中教”?！耙粤晱妼W”階段主要在學校進行，以生產任務為載體，以企業兼職教師為主導，通過在企業輪崗實習、頂崗實習，強化學生崗位勝任力和就業能力，實現“做中導、導中做”。

3 突出實踐教學的重要性

五年一貫制招收的學生為初中畢業生，他們普遍存在一些問題，例如，課上注意力難以集中，理解能力、記憶力較差等。但是，他們也有很多優點，如動手能力強，勇于接受新鮮事物。針對目前存在的問題，康復治療技術專業人才培養目標應定位于培養適應社會發展需求的，具有良好思想品質和職業道德，有一定發展潛力、創新精神和實踐能力的高級康復治療師（PT、OT）[6]。因此，要建立以培養學生創新精神、啟發學生創新思維、強化學生動手能力為中心的實踐教學體系。

為此，我們加大了實踐教學的比重，適當降低理論課的難度及考核要求，增加專業核心課課時，如運動治療學、康復評定學、中國傳統治療學等。第四學期增加綜合實訓，引入臨床案例，強化學生操作技能。如運動治療學實踐性較強，注重實踐技能培養，實踐課課時占課程總學時的50%。我們增加了設計性實驗，將驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗的學時比例調整為1∶1∶2，幫助學生有針對性地掌握常用運動治療技術。此外，為突出我校中醫康復治療特色，還增設針灸、推拿療法的實踐操作和中醫養生康復等專業課程，在校學習期間還安排3次臨床見習，加深學生感性認識，提高學生學習興趣。

在強化校內實踐教學的同時，加強校外生產實訓基地建設。校內實踐教學中心設有物理治療、作業治療、理療、中醫康復實驗室，教學設備齊全。我校還將合肥市第八人民醫院運動康復科設為實訓教學基地，為學生臨床見習和畢業實習打下良好基礎。

4 結語

經過兩年實踐，現行人才培養方案得到了行業專家認可以及校外實習實訓基地帶教教師好評，學生自我效能感也明顯提升，學習興趣明顯提高。為了向社會提供優秀的康復專業人才，我們必須密切關注行業發展動向，明確行業人才需求，將人才培養目標與行業需求對接，將教學與實踐對接，將教育與治療對接。不僅著眼于在校的5年時間，而且注重素質培育和學習習慣養成，授人以魚不如授人以漁，對于五年一貫制學生來說，找到學習興趣點，找到正確的學習方法可能比學習書本上的知識更加重要。

[1]張鳳仁.康復醫學人才培養模式的探討[J].中國康復理論與實踐，2002（8）：184-185.

[2]羅治安，鄒文開.五年一貫制高職康復治療專業人才培養模式的實踐[J].中國康復，2005，20（4）：256.

[3]周梅芳，顧蒙曦，俞茹云，等.“校院合作辦專業”高職人才培養模式探究[J].職業技術，2015，14（12）：43-45.

[4]譚燕泉.五年一貫制高職人才培養優勢研究[J].當代教育科學，2013（9）：61-62.

[5]楊慎峭，金榮疆，羅榮.優化臨床創新型康復人才培養體制的探討[J].中國康復理論與實踐，2012，18（2）：188-189.

[6]張玲.“醫教結合”：教育康復人才培養的創新路徑與對策[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2016，52（3）：120-125.