形成性評價對初中數學教學的促進作用

【摘 要】為提高課堂效率、學生的學習能力及學生對數學學習的興趣，簡單的終極性評價已不能滿足當前初中數學教學的要求。數學課程標準中提到：“數學學科不僅要注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應重視對學生終生學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神等方面的有效培養。”因此，在初中數學教學中實施形成性評價勢在必行。

【關鍵詞】形成性評價 初中數學 教學評價

初中數學教學評價長期以來以終結性評價為主，在一定程度上抑制了初中生學習數學的信心及熱情，同時也降低了課堂效率，使數學教學不能有效提高學生的各方面能力。本文從形成性評價的界定及其在日常教學中的應用入手，結合筆者的教學經驗，闡述形成性評價對初中數學教學的促進作用。

一、形成性評價的界定

對比傳統的終結性評價，形成性評價指“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展”做出的評價，是給予對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。終結性評價是對課堂教學的達成結果進行的評價，主要以學生的考試成績為主。而單純的以考試成績作為評價標準，容易降低初中生學習數學的熱情。初中數學的學習是教師學生雙方共同完成的，教師和學生在互動的過程中相互了解、彼此信任，對初中數學的教學是十分有利的。因此，在初中數學的日常教學中，教師應充分了解和運用形成性評價，來充分挖掘學生的潛能、了解學生的興趣、增強學生的信息、提高學生的能力。

二、在數學教學中運用形成性評價

（一）設計多樣評價體系

形成性評價體系有多種，包括自我評價、生生互評、教師評價、家長評價等方式。多種評價方式的結合有利于形成性評價在日常教學中的充分運用。學生自我評價主要是鞏固學生所學知識，加深對錯誤的認識并改正錯誤。例如，學生可以將錯題列在錯題本上，表明做錯的原因，定期復習，起到鞏固知識、加深印象的作用。生生互評是學生之間的相互評價，教師可以在班會或者固定時間使全班學生共同參與，評選出學習態度最好的學生、進步最大的學生等，同時對所選學生進行獎勵，這樣，既激勵了受表揚的學生，同時也帶動了另一部分學生積極學習。教師評價是所有評價中的重要環節。教師在評價過程中應注重以表揚為主、批評為輔的方式，提高學生學習數學的熱情和積極性。家長評價是評價體系中不可或缺的一個環節。教師可以將學生日常的學習情況以表格的形式詳細的列出來，寄給家長，家長附上自己的建議，有利于教師整體的了解學生的情況，制定更加合理的輔導策略。

（二）建立日常評價檔案

制定學生日常學習檔案，是將學生的學習過程詳細的記錄下來。如果學生學習過程出現退步，應及時予以分析和反饋；如學生學習過程中取得進步，教師應予以表揚，激勵其繼續努力。建立學生日常評價檔案，有助于學生詳細了解自己的學習情況，并對自己的學習狀況進行分析和反思，從而更加積極主動的進行探索式學習，有利于初中生數學學習效率的提高，也有利于提高學生學習數學的積極性和自信心。教師同時要及時向學生反饋日常檔案中的信息，鼓勵學生及時了解自己的學習狀態。如在學生日常檔案中發現共同性問題，教師要重點解決。因此，在日常初中數學教學評價中，建立日常評價檔案是很有必要的。

（三）豐富激勵評價方式

激勵評價方式的多樣化有利于初中生提高學習數學的熱情。教師可以從體態語、口頭表揚和有效獎勵制度等方式入手，探索自己的激勵評價方式。教師對學生的一個微笑、一個點頭、一個留意的眼神都能激起學生內心的喜悅，特別是對于初中生中一些對數學有畏懼心理的學生，這樣的體態語能有效的安撫其內心，增強其對學好數學的自信心和積極性。口頭表揚是十分普遍也是必不可少的評價方式之一。對于數學測驗成績有所進步的學生、學習態度明顯好轉的學生、學習更加認真的學生，教師要及時予以發現并進行口頭表揚，例如：“干得不錯，繼續努力！”等。此外，教師可以買些小禮物作為課堂競賽、或者小組競賽的獎品，對成績優秀的個人或者小組進行獎勵，可以有效激起學生學習數學的熱情。

三、結語

有效的形成性評價對初中數學教學有很好的促進作用，可以減輕師生的教學學習負擔，有利于因材施教、有利于信息反饋以及發揮學生的主體作用，對學生終身學習愿望、科學探究能力以及創新意識和科學精神等方面的培養有很好的促進作用。自從初中數學教學實施形成性評價之后，學生的學習興趣、質量、能力有了很大的提高，課堂的氣氛、活躍度也比往常有了明顯的改善。因此，教師在初中數學教學中運用形成性評價是十分必要的。

【參考文獻】

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