談語文教學中的“翻轉課堂”

柳強強

新時代背景下，隨著教育改革的不斷深入，素質教育戰略理念已經深入人心，這必將促使我國教育教學模式進行突破性的轉變。而隨著互聯網時代的進入，更使得此種教學模式的轉變充分與新型網絡技術相結合，形成了以網絡化微視頻為主體的“翻轉課堂”教學模式。通過“翻轉課堂”的教學模式，進一步提升了學生的現代信息技術的應用能力，使學生逐漸變成了課堂教學的主體。通過“翻轉課堂”教學模式的學習，能夠逐步提升學生的獨立思考能力和創新能力，這也有力地推動了素質教育的發展。因此，對于“翻轉課堂”教學模式在中學語文教學中的運用探究，就具有極大的現實意義。

一、加強語文教師的綜合素質

為使語文教師能夠有效利用“翻轉課堂”的教學模式，對學生進行網絡化與信息化的教學，必須使教師在充分掌握所教授知識的基礎上，能夠對計算機和網絡技術有較為深入的理解和掌握。這不僅關系到視頻課件的設計與制作，更關乎學生能否對教學內容做到有效的了解。因此，一方面，要使中學語文教師通過不斷的自我學習與提升，并開展教師隊伍的整體教學研討和教學評估活動，使對于網絡化信息技術應用能力較強，但專業知識與經驗欠缺的教師，能夠通過活動使自身的專業知識更加過硬：另一方面，針對現階段教師隊伍年齡與對網絡化技術應用能力參差不齊的現象，對整體教師隊伍一定要進行現代信息技術的培訓，加強計算機知識的學習和網絡應用技術的實踐，使教師首先必須掌握這門技能，為“翻轉課堂”打下堅實的基礎。

二、引導學生進行自主學習

班上每個學生的學習水平和認知水平是不一樣的，因此針對這一情況可以引導班上學生對教學內容進行自主學習。通過先學這個過程，可以幫助學生有效了解本次課堂上需要學習的內容，并找出自己難以理解或者感到困惑的地方，并將這些內容在后續學習過程中請教老師。“翻轉課堂”中幫助學生進行自主學習的工具是各種豐富多彩的微視頻，老師可以根據課堂教學內容選擇針對性的視頻并為學生播放，初中生具有高度的好奇心，而且對于視頻這種形式的內容更是特別感興趣，因此在課堂上組織學生觀看微視頻，可以有效激發學生的學習熱情和學習積極性，通過微視頻學習，可以激發學生對所學內容進行思考和探究，為后續老師的進一步教學打下基礎。當然，教師引導學生自學不是完全放任，拋下問題便覺萬事大吉。教師在指導學生自學，做到收放科學合理，有序有法。對學生在自學過程中無法解決的問題還要做進一步的硬解，時時啟發學生思考，進而打開學生思維。同時，對學生的自學情況做出科學評價，既要關注到學習結果，又要注重學習過程。評價語言也應該極富鼓勵性，切忌因隨意評價而傷害了學生學習的積極性。

三、設計豐富多彩的課堂活動

豐富多彩的課堂活動不僅能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，調節課堂學習氣氛，更能提高學習效率，達到事半功倍的效果。當然，語文教學中課堂活動方式應該多種多樣。如在學習《燭之武退秦師》這節課文內容時，可以安排學生提前預習，認真揣摩各個人物的內心世界，分析評價人物形象。在課堂上，可以組織學生進行分角色扮演，重現驚心動魄的歷史片斷，訓練學生的語言表達能力，對人物的分析把握能力等。通過角色扮演，可以引導學生對文中人物的特征進行深入分析和體察，進而從根本上領悟本文中蘊含的思想內容，促使學生將這些思想內容進行思考并內化為自己的東西。進行課堂活動的時候，老師要對班上學生有一個整體上的掌握，對學生進行科學分組，促使班上每個學生都能在扮演中找到自己的角色，這樣才可以保證班上學生對課文內容的學習和掌握。

四、圍繞具體問題進行教學活動

在學習不同的課文內容時老師要采取不同的教學策略，比較常用的一種教學方法就是通過問題以及解答引導學生掌握相關內容。老師可以根據具體課文內容設計各種問題，這個過程中需要注意的是要準確把握課文內容以及思想感情，在此基礎上為學生設置有助于引導學生進行思考并感悟文章內涵的問題，注意把握好問題的難易程度。在設計完問題后，可以組織學生進行獨立思考和探究，然后鼓勵學生上臺大膽講出自己的所思所想，引導學生積極發言，老師可以通過這個過程準確掌握學生對課文的理解程度，學生之間的溝通交流可以幫助學生從不同視角來解讀課文內容。通過多方面的綜合考慮和學習，最終引導學生準確把握課文的中心思想以及文章內蘊含的思想感情。這個過程中需要老師科學設置各種問題，還要在問答環節進行有效的指導和促進，幫助學生加深對所學內容的理解和掌握，進而有效提高課堂的教學效率，提高學生的語文學習水平。

五、建立教學評價體系

在現階段的中學語文教學中，通過“翻轉課堂”教學模式的實施，使得以往的教學評價體系無法對現階段的中學語文教學，進行真實、客觀的評價與指導。這便需要建立起全新的教學評價體系。與以往的教學評價體系不同，此種全新的教學評價體系，不僅要考察學生對于語文知識的理解和掌握情況，還要考量學生通過“翻轉課堂”教學模式進行自主學習、獨立思考、以及創新能力等是否得到有效提升。

總之，在中學語文課堂上應用“翻轉課堂”教學模式，是對傳統語文教學模式的一種改良與創新，學生對于語文知識的初始接觸，不再是通過教師的知識傳授來完成，而是通過網絡化的特定“課件”來進行前期的語文知識理解，在隨后的教師講解中，學生便可將所學知識深入的理解和掌握，且通過此種學習模式，還能有效地培養學生的自學能力和創新意識。

★作者單位：甘肅平涼市莊浪縣良邑中學。endprint