自主合作探究模式在語文教學中的應用探析

左鵬飛

自主合作探究是新課程改革背景下一種行之有效的教學模式，它是指在教師的指導下，學生通過合作學習、自主制定有效的學習策略和計劃，進而實現綜合素質全面提高的一種教學理念和教學方式。自主合作探究模式不僅發揮了學生在學習過程中的主體作用，更通過合作互助培養了學生的集體主義精神。因此，將自主合作探究模式引入到高中語文教學中來，對于學生的全面發展以及教學改革的實現具有重要意義。然而理論與實踐總是存在一定偏差，目前在高中語文教學中，自主合作探究模式的應用依然存在著諸多問題亟待解決。

一、自主合作探究模式在運用中存在的問題

自主合作探究模在運用中存在的問題主要體現在以下幾點1.教師缺乏主動引進自主合作探究模式的意識。在高考的壓力下，許多教師為提高學生語文成績，不斷加大課堂教學的知識容量，并盡量減少知識傳播中的中間環節，而學生通常只能被動地接受知識探索的結果，而不是參與知識探索的過程，這樣學生的合作以及自主探究自然也就無從談起2.自主合作探究模式的應用流于形式。一些教師為迎合新課程改革的需要，在課堂教學中組織學生開展自主合作，但是在合作過程中，由于缺乏科學的理論指導以及系統的合作環節，學生的互動交流過程雖然熱鬧，卻缺乏實際效果，這樣的合作只能流于表面，而難以達到促進學生全面發展，推動教學改革的作用3.學生對自主合作探究模式缺乏認可。在長期應試教育的壓力下，學生已經習慣了從教師口中獲得知識，因此有些學生在自主合作中消極應對，企圖用“搭便車”的方式獲得討論成果，而不主動參與學習。

二、自主合作探究模式在語文教學中的應用策略

1.創設教學情境，培養學習興趣

自主合作學習是實現學生教學主體地位的重要方式。語文的學科特點決定了學生在學習中對于情境具有一定的依賴心理，而文本上單純的語言表述通常難以調動學生的主觀情感，因此，教師在自主合作探究中，應該積極為學生創設真實、生動的教學情境，讓學生在情境融合中，形成對文字的興趣，并實現對語文知識的理解。例如在學習《林黛玉進賈府》《祝福》的過程中，學生對于人物情感理解不夠充分，教師可以利用多媒體為學生播放《紅樓夢》《祝福》的影視片斷，讓學生在影視資料中深刻理解當時人物所處的境地，并深刻體會作者在人物身上傾注的情感。

2.加強合作指導，提高自學能力

自主合作學習并不是將課桌擺在一起，將學生劃分小組那樣簡單，在課堂教學中，要想獲得合作學習的效果，教師必須指導學生掌握正確的合作方法。首先，教師應該依據學生的性格特點，為學生劃分合作職責，以保證每一個學生都有機會參與到合作探究中來其次，教師要通過安排學習任務，設置合作問題推動各組學生展開互動，以構建活躍、寬松的課堂氛圍最后，教師應該注重對各小組合作情況的觀察與指導，指導組長化解組內矛盾，提高學生在探究合作中的默契。

3.開展實踐活動，鞏固教學成果

在高中語文教學中，單純地利用課后作業鞏固教學效果，不僅會造成學生學習負擔的沉重，還會影響素質教育的效果。在高中語文教學中，實踐教學是培養學生實踐意識和實踐能力的重要內容。因此，教師在引進自主合作探究的過程中，應該通過為學生安排實踐任務，激發其合作探究的主動性，并在實踐中鞏固課堂教學成果。例如在《景泰藍的制作》的學習中，教師可以指導學生開展調查實踐，收集資料，對我國景泰藍的發展歷史有一個系統的了解，從而加深對文本內容的印象。

三、自主合作探究模式應用于語文教學中的效果

在創新高中語文教學活動的過程中，自主合作探究模式打破了傳統教學中僵化古板的局面，為教學改革注入了新的活力。自主合作探究模式的應用，首先，扭轉了傳統教學觀念和教學習慣，在自主合作探究中，教師和學生的角色發生了轉變，學生不再是被動接受知識的機器，而成為知識的主動探究者，教師也不再是知識的“壟斷者”，而成為了教學實踐的指導者，在新的教學環境中，學生的學習習慣和教師的傳授習慣都發生了潛移默化的變化，其次，有利于搭建新的教學實踐平臺，在自主合作學習中，學生擁有了學習的主動權，而在合作中，教師通過學生合作探究過程的指導，更加清晰地了解了學生對知識的掌握程度，進而提高教學指導的針對性：最后，有利于豐富教學手段，保證教學效率，在傳統教學中，教師一直唱“獨角戲”，學生的學習潛力被埋沒，而在自主合作探究中，教師可以鼓勵學生參與到學習過程中來，并將學生能自主解決的問題交給學生處理，這樣在教師、學生的共同努力下，教學效果必然會得到改善。

總之，在高中語文教學不斷創新的過程中，隨著教育方式的不斷革新，教學內容的日新月異，而自主合作也成為了新課程改革的一個重要方向。在高中語文教學中，自主合作探究模式的運用不僅能夠提升學生閱讀理解能力、寫作能力和溝通能力，還能夠提升教師的教學水平，因此，這種教學模式在提高教學效率中有著廣泛的應用價值。

★作者單位江蘇淮安中學。endprint