應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)中的文化情境

摘 要：加強數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)字化信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機信息技術(shù)進行探索和發(fā)現(xiàn)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的教育理念，但是新課改實施以來，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合情況有待于教育教學(xué)界同仁繼續(xù)深入探索。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合必須有新的區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的探索，利用多媒體技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的文化情境，能夠有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的關(guān)鍵。本文探討在信息社會全新教育的形勢下，數(shù)字化教學(xué)資源體系在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)；教學(xué)資源；文化情境；數(shù)學(xué)課堂

[中圖分類號]：G623.5 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)支持下的研究探討性數(shù)學(xué)課堂

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師借助已經(jīng)準備好的多媒體教學(xué)課件，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對數(shù)學(xué)問題分析研究，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索一些生活中的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課堂。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實施數(shù)字化教學(xué)，教師把現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)要特別注意教學(xué)效果的提升，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生上課要有高度的注意力，跟隨老師上課的邏輯思維能力，數(shù)課件太花哨，反而還分散學(xué)生的注意力，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以利用多媒體制作課件必須要適宜，力求做到恰到好處。教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，而不漏任何痕跡，更不用嚴加管理學(xué)生，使教學(xué)設(shè)計順利進行，課程導(dǎo)入時必須設(shè)計巧妙的問題情境，設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)В瑑?nèi)容主要是與數(shù)學(xué)有關(guān)的話題。具體實施應(yīng)以小組的形式進行，前后4-6位同學(xué)為一個小組，課前由小組成員收集和加工信息，課時由小組的代表上講臺交流發(fā)言，發(fā)言時間一般不超過3分鐘。應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建的研究探討性數(shù)學(xué)課堂，對學(xué)生來說既陌生又充滿好奇心，通過引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，他們不僅僅會從書本去獲取知識，在課外書籍、報刊和雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體以及與老師和同學(xué)的交流等多種途徑中都可以獲取知識，尤其是課外書籍，學(xué)生的興趣面比較廣泛。教師讓學(xué)生在一定的條件下去思考，操作與相互探討交流，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究素養(yǎng)，讓學(xué)生在一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，通過有目的的，自覺的數(shù)學(xué)思維與操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

二、構(gòu)建多媒體教學(xué)資源體系的數(shù)學(xué)發(fā)展新模式

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，中學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。因此，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的教育理念.但是新課改實施以來，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合情況并不樂觀，出現(xiàn)了不少誤區(qū)，筆者認為要改善這種現(xiàn)狀首先是教師要更新教育理念，掌握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的理論；其次是展示與新課程配套的整合理念下的教學(xué)設(shè)計案例，供一線教師思考、借鑒，從而提高數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的水平。 數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)概念不僅僅在于能簡單地將數(shù)學(xué)概念表述出來，而是真正理解概念的內(nèi)涵和外延，表現(xiàn)為能對數(shù)學(xué)對象進行識別和歸類。數(shù)學(xué)概念形成過程是學(xué)習(xí)者在對客觀事物的反復(fù)感知和進行分析、類比、抽象的基礎(chǔ)上完成的.而信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以為概念學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動貼切的學(xué)習(xí)背景、還能提供必要的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生“經(jīng)歷”概念產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，把抽象的數(shù)學(xué)概念變成具體的直觀形象。

三、數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐結(jié)合的探索

傳統(tǒng)教育方式的基本特征是以知識的傳授為中心，在這樣的教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生循規(guī)蹈矩尊崇權(quán)威，對教師劃定的條條框框不敢越雷池半步，更談不上創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育方式培養(yǎng)的學(xué)生過于嚴謹，定勢思維強，缺乏開拓創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識，而對這些知識是如何創(chuàng)造出來的，以及如何創(chuàng)造性地運用這些知識是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一門重要學(xué)科，吸收最新教育科研成果，并運用于教學(xué)中，有獨到的見解，能夠發(fā) 現(xiàn)和運用行之有效的新教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用是構(gòu)建教學(xué)的情境，應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進行探究學(xué)習(xí)就是一種在實踐在愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，老師扮演的只是課堂組織者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)。應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具有效促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)習(xí)方式由簡單被動變?yōu)橹鲃佣鄻樱瑢W(xué)生學(xué)習(xí)更主動、更快樂，更實現(xiàn)了真正意義上的“自主探究”和“交互學(xué)習(xí)”。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生在獲取信息、處理和運用信息、自學(xué)等方面的能力大有提高，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有算式，算理的運算與推理，有對事物的數(shù)量、形狀、運動狀態(tài)的分析；還有用數(shù)學(xué)概念進行的“數(shù)”“形”的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維狀態(tài)要對很多事物進行歸納、探究、驗證。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要與教師交流，學(xué)生之間也需要交流，甚至有學(xué)生之間的解題比賽。這些操作、思考與交流中若與信息技術(shù)整合起來，可較大地提高教學(xué)的效果。而這種整合主要依靠教師的教學(xué)整合設(shè)計和教學(xué)過程的調(diào)控，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，形成內(nèi)在聯(lián)系。達到對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和應(yīng)用。這就是整合的全過程。信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)這種情境提供了可能。信息技術(shù)為“多元聯(lián)系表示”提供了較為有力的工具。信息技術(shù)為復(fù)雜、重復(fù)的運算、制圖，提供了簡潔、快速的工具，內(nèi)容不再局限于書本知識，只有把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。

結(jié)束語：教師借助已經(jīng)準備好的多媒體教學(xué)課件，營造多媒體技術(shù)支持下的研究探討性數(shù)學(xué)課堂氛圍，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體對數(shù)學(xué)問題分析研究，啟發(fā)學(xué)生積極思考探索一些生活中的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建研究探討性數(shù)學(xué)課堂。進一步實施數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐結(jié)合的探索，改變以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教育方式，探索數(shù)學(xué)基本特征與數(shù)字化信息技術(shù)及其創(chuàng)新教學(xué)理念支持下的教學(xué)模式。