關于生活化的小學綜合實踐活動內容設計和方法指導的研究

摘 要：隨著新課程標準的頒布與實施，傳統化的教學不能滿足全面發展的需要，實踐性的課程已經悄然進入小學課堂中。綜合實踐課程的實施對改變學校過于偏重學科課程傾向、促進學生綜合素養的發展和改變學校課程具有重要意義。然而，綜合實踐活動課程在實際實施的過程中并沒有達到理想化的效果。因此，筆者結合自己在《探秘海神王——關于海鮮城的調查研究》實際教學中的做法以及學生的親身實踐，來討論小學綜合實踐活動內容設計和方法指導的研究。

關鍵詞：生活化；活動內容；方法指導

一、 引言

隨著時代的發展，教學的要求也不斷豐富和提高，第三次全國教育工作會議明確指出，必須要進行教學改革和調整，通過整合新的結構與教學內容，形成新的基礎教學體系。通過實踐性課程來培養學生實際操作能力，強調突出學生主體，增強學生思辨性、創新性及綜合能力的進步發展。學生能力的發展和潛能的激發需要通過具體的實踐活動得以實現，由于現階段學校對綜合實踐活動課程內容、活動類型等方面缺乏整體規劃，使得當前小學的綜合實踐活動主題的內容選擇存在較大的隨意性，缺乏自主創新性，導致學生活動主題、活動類型單一、片面，特別是活動的主題不能從學生的生活、興趣出發，學生廣泛接觸社會生活實際的目標就難以達成。因此，研究小學實踐活動內容的設計就顯得尤為重要，筆者認為應關注以下幾個方面。

二、 貼近學生的生活實際

《江蘇省義務教育綜合實踐活動課程綱要》指出：“綜合實踐活動基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現科技發展與社會進步的客觀要求，反映學生個性發展的內在需要，關注學生的創新精神和實踐能力，為每一個學生的充分發展創造空間。”它強調活動內容的選擇應與學生的生活息息相關，與社會實際和社會發展密切聯系，生活化的綜合實踐活動課能為學生在活動中產生的體驗在文本的、科學的世界與生活世界之間搭建一座橋梁。從學生生活入手，注重學生親身體驗的綜合實踐活動課能讓學生在實踐中獲得對事物的正確認識，這有利于提高學生參與的積極性，拓展對問題認識的深度，增強學生的社會責任感，有利于學生的終生發展。

（一） 活動的導入要聯系學生生活實際

激發學生興趣是開展一系列活動的關鍵，所以綜合實踐活動內容的導入就至關重要了。如何才能讓學生對綜合實踐活動產生興趣呢，訣竅就是聯系學生生活實際。在一次綜合實踐活動課上，我拋出了“談談家鄉興起的店鋪”這個話題，學生不約而同想到了“海神王海鮮城”，學生有的列舉了其中種類繁多的海鮮，帶動了一群人的好奇心；有的則談了自己的吃貨體驗，令其他人蠢蠢欲動；還有的關注到了海鮮城經營情況的變化……這個話題引發了學生熱烈的反響，我抓住了這個契機指導學生確立主題、制定課題開展研究。如此生活化氣息濃厚的導入無疑會讓學生產生帶入感，有興趣去了解和學習。所以教師在案例的導入時要著重考慮貼近學生生活，開門見山，讓學生饒有興趣，產生探究的熱情。

（二） 方法的指導要遵循學生實際需求

綜合實踐活動具有很強的實踐性，它主要以活動的方式展開，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，主要的學習方式有探究、考察、實驗、設計、創造等，通過這些體驗性的學習方式發現和解決問題，發展實踐能力和創新能力。但在實際的教學實踐中，仍然存在教師直接把自己對方法的認識和理解以及運用方法的經驗作為結論告訴學生，還有的則注重程式化、成人化，追求脫離活動，使得學生只能被動地、機械化地接受，缺乏了真實的體驗和感性的認識。

在開展“探秘海神王”的實踐活動中，當學生制定好研究計劃后，我首先讓學生分組自主探究，學生的活動并不順利，可謂是屢屢受挫，如調查問卷如何設計既能收獲全面的信息，又能使被調查對象易于接受；如何進行有針對性的實地考察；如何運用采訪技巧使采訪活動順利而有效……如此便激發了他們掌握方法的渴求，在此基礎上進行指導，不僅讓學生了解方法，更認識到所學方法的使用價值。

（三） 方法的掌握要到實際生活中鞏固

教師的指導只是為學生提供了一定的間接經驗，真正要提高學生運用方法的能力必須在實踐中進行。在開展“探秘海神王”的實踐活動中，學生通過實踐受阻、求助老師、聽取指導、作用于實踐這一過程，在后續一次又一次的自主實踐鍛煉中，學生顯然從不知所措到了解方法，再從初涉方法到熟練運用，取得了明顯的成效。學生突破了課堂和書本的時空限制，在現實生活中活動，面對著許多實際問題的挑戰，在這一過程中，學生原有的知識和技能被調動起來，激發學生不斷思考和提煉，直接經驗和間接經驗相互轉化，達到了感性認識和理性認識的結合與統一。在此基礎上，教師再組織學生回顧過程、交流感受、總結提升，就使得學生對方法的認識和技能得到鞏固，收獲良好的教學效果。

（四） 活動的成果能作用于實際生活中

綜合實踐活動課程的目標要求：“通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力，培養學生的社會責任感，并形成良好的個性品質。”開展綜合實踐活動應切實關注學生在知識、技能和情感態度價值觀這三大維度，體現活動的實際意義，不僅僅是停留在活動過程及成果資料的呈現，還應引導學生將研究成果運用到生活中去，從而改變生活。比如學生圍繞“探秘海神王”這一主題，經歷了一個完整的研究活動，他們了解了挑選烹飪海鮮，懂得了衛生健康知識，初步認識了經濟學知識，還學會了與人交往，產生了熱愛家鄉的情感……無論是顯性的還是隱性的成果都將作用于學生，對影響和改變學生的生活發揮了積極的作用。

三、 提升學生的實際能力和核心素養

綜合實踐活動是一門實踐性的課程，強調學生在一系列活動中發現和解決問題，積累和豐富經驗，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。核心素養指的是個體在知識經濟、信息化時代面對復雜的、不確定性的現實生活情境時，運用所學的知識、觀念、思想、方法，解決真實的問題所表現出來的關鍵能力與必備品格。因此在小學綜合實踐活動內容的設計和實踐中，必須要關注培養學生的實際能力和核心素養。為了優化整體教學效果，不僅要貼近生活，貼近童心，以學生的認知規律來開展實踐活動，還要根據學生的真實能力和水平來設計內容，體現階段特征，由易到難，由淺入深，真正地做到學有所用，從而達到較好的實踐效果，鍛煉學生各方面的能力。

四、 體現科學化的方法指導

學生活動的深入開展必須在運用科學的方法的基礎上進行實踐，學生掌握科學合理的研究方法則離不開教師的有效指導。學生對方法的認識和掌握是有限的、朦朧的，因此需要教師進行系統的指導，但方法的指導不僅僅是知道某一方法運用的知識或程序，還要關注學生對方法的實用價值的感受，以及在具體的問題情境中運用方法的經驗。最終讓科學化的方法從理論走向實際，把課堂教學同學生體驗結合，豐富課堂內容，提升小學生的實踐綜合能力。

五、 結論

生活化的綜合實踐活動課能為學生在活動中產生的體驗在文本的、科學的世界與生活世界之間搭建一座橋梁。從學生生活入手，基于學生的實際能力，注重學生親身體驗綜合考慮活動實施環節學生能夠使用的多樣化的方法，把握學生實際學習中的情況，關注方法指導的科學性，讓學生實際操作中可以感受到綜合實踐活動的魅力，提高學生參與的積極性，在實踐中獲得對事物的正確認識，培養和提升各方面的能力，拓展對問題認識的深度，增強學生的社會責任感，有利于學生的終生發展。因此，綜合實踐教師應當順應時代發展變化，從轉變課程實施觀念、提升活動內容的開發能力、改變方法指導的教學方式等方面努力，通過綜合實踐活動主題的開發和實施，提高指導教師對綜合實踐活動實施的規劃能力和設計能力。在實施和指導過程中提高自主獲取信息、主動收集和處理信息的能力，介于綜合實踐活動的生成性要求教師必須具備一定的應變能力，提高教師組織、管理與協調的能力，從而提升和發展自我的實踐能力、探究與問題解決的能力，在不斷實踐中逐漸發展成為新時代的反思型教師。

參考文獻：

[1]宋時春，田慧生.問題解決學習：綜合實踐活動實施的重要方法[G].課程·教材·教法，2015（07）.

[2]錢新建.提升綜合實踐活動方法指導的有效性研究[G].教育理論與實踐，2013.

[3]徐燕萍.綜合實踐活動經驗建構的路徑述析——以《跟我游西安》為例[G].上海教育科研，2016（04）.

作者簡介：張黃婷，江蘇省常州市，常州市武進區橫山橋中心小學。endprint