小學班級管理中激勵機制建設分析

鄢曉麗

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學班級管理不能簡單地停留在傳統的方式方法上，需要上升到更加科學的管理方法上來。在小學班級管理中怎樣充分地利用激勵機制，對小學班級管理有著非常重要的作用，需要引起相關的教育工作者足夠的重視。從激勵機制的含義以及在小學班級管理中開展激勵機制建設的意義出發，針對小學班級管理中怎樣開展激勵機制建設進行探討。

關鍵詞：小學班級管理 激勵機制 建設 意義

小學班級管理是學校管理和主體部分的基礎。課堂管理是課堂上教師組織和協調的有效組織資源，構建和實施激勵機制，才能實現學生全面發展的課堂管理目標。而班級作為小學最基本的組成單位，對于整個小學的建設和發展起著非常重要的作用，要想更好地管理小學，首先要對小學班級進行科學合理的管理，從而使班級呈現一種積極向上的良好氛圍。當前隨著教育改革的不斷深入，激勵機制受到了廣泛的關注，很多學校開始重視激勵機制的建設，但是怎樣才能更好地發揮激勵機制在小學班級管理中的作用，還需要不斷地摸索和研究。

一、小學班級管理中激勵機制的含義及意義

1.激勵機制的含義

通常，激勵指的就是管理者或者領導者為了實現特定的預期目的，利用鼓勵或者激勵的方式使相應的人員獲得積極、奮進、盡全力完成任務和提高工作效率的結果，最終實現不斷朝著預期目的快速發展的行為。對于小學班級管理而言，激勵機制就是以學生作為主體和根本，班主任作為管理者或者領導者，通過激勵或鼓勵的方式來調動學生在班級事務中的積極性和主動性，從而最終實現良好的班級氛圍。

2.小學班級管理中激勵機制建設的重要意義

在小學班級管理過程中，班主任利用激勵的方式，可以有效的調動小學生在學習過程中的學習動力和積極性，通過對小學生不斷地激勵和鼓勵，可以更好地挖掘小學生自身的創新、競爭以及彼此協作的能力和意識，學生自身能力和意識的提升為班級管理更好地進行打下了堅實的基礎，進行實現班級整體的發展進步。小學生由于自身年齡和特點的局限，老師的各種行為都會對學生的心理和行為產生巨大的影響，老師通過激勵的方式可以使小學生心理獲得一定的滿足，進而使小學生在班級管理中更好地完成老師的預期目的。

二、小學班級管理中激勵機制建設的開展

1.構建目標激勵機制

這里所說的目標激勵機制就是說老師應該從小學生自身的實際學習情況出發，針對不同的小學生設置相應的目標，并不斷鼓勵和督促小學生完成相應的目標，從而不斷提升學生學習能力和水平的激勵方式。這一激勵機制要想逐步展開，必須有條理的分階段進行。如學習成績好接收能力強的學生，老師可以制定高一些的目標，同樣的思路，學習差一些的學生，老師可以建立長效機制，分階段一步一步完成。如今天掌握幾個詞語，一個月內學習成績提高積分等。這樣才能夠針對不同的學生制定完整的激勵機制，從而為學生學習水平的提高，建立一個良好的基礎。

2.構建感情激勵機制

在小學班級管理中構建感情激勵機制，需要掌握的最突出的一點是：老師在工作中要做到師生平等。在日常的班級管理過程中，老師應該主動的接近學生，利用各種機會與學生進行交流溝通，從而更好地了解和掌握學生的內心感受。此外，在班級管理過程中，老師還應該站在學生的角度去思考問題和解決問題，只有這樣才能使學生感受到老師的關心，從而把老師當作自己真正的朋友。這樣，老師在管理中才能更好地運用感情激勵機制，在給學生提出具體要求的時候學生也不會有太大的抵觸情緒，班級管理工作才能更好地開展，使班級形成一個凝聚的整體，不斷提升班級的整體管理水平，實現學生學習水平的提升。

3.構建榜樣激勵機制

俗話說得好，榜樣的力量是無窮的。這句話在小學班級管理中同樣適用。在建設激勵機制的過程中，老師應該利用好榜樣激勵。在日常的班級管理中充分發現孩子們的閃光點，并針對這一突出優勢，對學生持續表揚，逐漸樹立成榜樣，鼓勵其他同學向榜樣學習，這樣不僅可以有效的促進其他學生的學習熱情，同時還可以使相應學生更好地保持和發揚這一優點。比方說老師可以將那些學習成績較好，上課發言積極，積極參加班級活動的同學作為榜樣，并對其在全體同學面前利用小紅花等形式進行表揚。這樣，其他小學生就會以這些同學作為榜樣，不自覺的向他們學習，從而實現整體班級學習水平以及整體素質的提升。

4.構建競爭激勵機制

有競爭才會有壓力，有壓力才會轉化為成長的動力。對于小學生同樣如此。當前，小學班級管理中激勵機制應該充分重視競爭激勵機制的運用。在進行競爭激勵機制的構建時，老師可以利用競賽的方式幫助小學生來體驗競爭。比方說，在日常的班級管理過程中，老師可以選出一節課的時間，讓學生分為兩個不同的小組，并給兩個小組制定相同的任務，然后讓兩個小組同時去完成任務，然后對兩個小組完成任務的情況和速度進行比較評價，然后對表現好的小組進行表揚。通過這種方式不僅可以更好地激勵學生，同時還可以有效地培養學生的團隊意識。在構建競爭激勵機制時，老師應該首先要保證公平、公正的原則，只有這樣才能夠使每一位同學都信服競爭結果，從而創建良好的競爭氛圍，為競爭激勵機制的開展奠定良好的基礎。

5.構建評價激勵機制

在班級管理過程中，老師對學生評價一般會對學生產生非常大的影響作用，好的評價會對學生起到激勵的作用，相反會使學生產生叛逆行為。新課程教改，要求全面落實圍繞學生制定計劃的教育理念，其實更應該重視激勵評價機制是否能在實踐中真正提升學生的成績。

基于素質教育理念的推行和思路，學生的思想、能力、知識水平、道德修養均將稱謂重要考核因素和評價激勵標準。更可探索出讓學生自己參與自我評價，以及學生之間相互參照的評價，再由班主任匯總公平評價。班主任在評價激勵中，可獨辟蹊徑，選擇評語+等級的評價方式，還可以具象化和形象化，用生動的圖形表達學生優良差異。例如，黃色星星代表良好、紅色星星代表優秀、綠色星星代表努力等。運用多元化手段展開激勵評價方式，讓學生們在良性競爭環境下健康有序的發展，這對提高學生整體素質和學習成績意義重大。

總之，小學班級管理，應因勢利導，了解學生的需求，掌握他們的心理活動，有的放矢的采取激勵措施，把握學生的特征、時間、環境，有針對性采取靈活的激勵措施。只有這樣激勵效果才明顯，學生才能真正收益，從而實現班級管理的效益。在與其他年齡段的學生相比，小學生比較特殊，他們有著非常強的模仿學習能力，但是由于年齡較小，自身的控制能力比較差，這就給小學班級管理帶來了一定的難度。因此，在小學班級管理中運用激勵機制就顯得非常有必要。老師可以在班級管理中利用多種多樣的激勵方式，在小學班級管理中應遵循內部與外部、正向與負向、物質與精神、適時與適度、人本與公平、個體與集體等激勵原則，構建起目標、榜樣、感情、競爭、參與、評價等多種方式的激勵機制，促進小學生全面發展，提高小學生綜合能力的目標前提下，激勵小學生學習、成長，進而提高小學班級管理的有效性。

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