尋求小學(xué)習(xí)作教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合

羅丹

一、結(jié)交兩個(gè)“朋友”，豐富語(yǔ)文生活

1. 與自然為友，讓寫作更有靈性。大自然是奇妙無窮的，是一本永遠(yuǎn)翻不完的“無字之書”。學(xué)生有好動(dòng)的天性，且充滿著好奇心和求知欲，對(duì)大自然有著油然而生的親近感。當(dāng)回歸到大自然的懷抱，他們的天性被釋放，寫作的靈感也如空中飛舞的彩蝶一般，任由他們盡情捕捉。我們常把學(xué)生帶到自然界，把習(xí)作課與野外郊游活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生充分呼吸到大自然清新而自由的空氣，接受大自然慷慨的饋贈(zèng)和直擊心靈的陶冶。尤其是當(dāng)學(xué)到《詠柳》 《春日》這些古詩(shī)時(shí)，適逢春季，為了讓學(xué)生深切感受到春天的氣息，與詩(shī)人心意相通，我們帶領(lǐng)學(xué)生到郊外踏青，并適時(shí)布置了關(guān)于春游的習(xí)作，從學(xué)生的習(xí)作情況來看，既有對(duì)詩(shī)歌意境的感受，又有對(duì)野外見聞的細(xì)致描摹，充滿著生機(jī)和活力。平時(shí)，我們還充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀弧⑸鷳B(tài)和人文資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀泗陽(yáng)大橋，游覽大運(yùn)河等，不斷開闊他們的視野，拉近他們與自然的距離。

2. 與生活為友，讓寫作更接地氣。自然是美好的，但如果只是停留于觀賞景色，贊美自然造化，而與生活脫節(jié)，學(xué)生觀察事物、思考問題的角度也會(huì)顯得單一和膚淺。我們經(jīng)常會(huì)帶學(xué)生到生活中去感知生活百態(tài)，品嘗生活的酸甜苦辣，比如參觀工廠，參加小小志愿者活動(dòng)等。泗陽(yáng)是“板材之鄉(xiāng)”，遍布著大大小小的板材加工廠，在保障學(xué)生安全的前提下，我們邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一道參觀板材廠，學(xué)生了解了板材的生產(chǎn)工序，也體會(huì)到板材工人工作的艱辛。從學(xué)生習(xí)作反饋的情況來看，學(xué)生的體會(huì)頗深，有的學(xué)生說：“十年樹木、百年樹人，樹木經(jīng)過加工，成為實(shí)用的板材，我們也要好好學(xué)習(xí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。”有的學(xué)生的爸爸恰好在板材廠工作，參觀了之后，他學(xué)會(huì)了心疼爸爸；有的學(xué)生還奇思妙想，想要發(fā)明一種可以快速完成板材加工的機(jī)器。學(xué)生習(xí)作的角度多了，文中有生活了，作文順理成章地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、真實(shí)性。

二、注重“三個(gè)結(jié)合”，強(qiáng)化寫作實(shí)踐

1. 玩與寫相結(jié)合，寫出盎然童趣。愛玩是孩子的天性。事實(shí)上，活潑愛玩不是教學(xué)之?dāng)常皇钦Z(yǔ)文教學(xué)之?dāng)场Ｑ詾樾穆暎瑢W(xué)生習(xí)作也是其心靈世界的反映。事實(shí)上，借助巧妙的設(shè)計(jì)和合理的引導(dǎo)，玩與寫之間可以發(fā)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，通過開展豐富的活動(dòng)，讓游戲與習(xí)作相連，讓情趣與習(xí)作相連。我們經(jīng)常開展且效果較好的游戲有吹肥皂泡、障礙接力賽、我是小袋鼠、吹雞毛比賽等，在活動(dòng)中，學(xué)生提高了口語(yǔ)、文字、形象表達(dá)能力，同時(shí)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生思維。

2. 做與寫相結(jié)合，寫出井然層次。如今，語(yǔ)文課更為強(qiáng)調(diào)提升自主、合作、創(chuàng)新實(shí)踐能力，尤其強(qiáng)調(diào)了對(duì)課文知識(shí)的拓展和運(yùn)用的能力，更加注重跨學(xué)科的整合，使學(xué)生在不同知識(shí)體系的相互交叉、滲透和整合中開拓視野。為了激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，在習(xí)作時(shí)，我們有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把在手工、勞動(dòng)、美術(shù)、自然、活動(dòng)等課上學(xué)過的小制作、小實(shí)驗(yàn)，按做—說—寫的程序完成寫作，寫下他們的所看、所做、所想。通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和記錄，訓(xùn)練他們對(duì)先后順序、因果關(guān)系的敏感度，教師在一旁及時(shí)地加以指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把制作、實(shí)驗(yàn)過程描述清楚，確保文從字順、結(jié)構(gòu)清晰，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了與其他學(xué)科的有效融合，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3. 演與寫相結(jié)合，寫出沛然真情。學(xué)生其實(shí)都是有表演欲望的，教師要積極地引導(dǎo)，并適時(shí)引入到習(xí)作實(shí)踐中來。有一次，我在上課時(shí)故意遲到了幾分鐘，然后再讓他們寫《老師遲到了》；還有一次，我讓一名愛好魔術(shù)的同學(xué)表演了《巧分紙牌》，同學(xué)們的注意力一下就集中了……因?yàn)樗麄冇凶约旱恼鎸?shí)情感，故而寫起來也得心應(yīng)手。平時(shí)，我還讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，自由組成小組自編、自演小品，同學(xué)們興趣盎然，各顯身手。在表演時(shí)，我讓學(xué)生留心揣摩表演者的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。同學(xué)們?cè)诒硌葜羞^了一把癮，趁學(xué)生興趣正濃，我便順勢(shì)“移情”習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)入寫作最佳狀態(tài)。由于課堂自始至終趣味盎然，學(xué)生不僅對(duì)人物的對(duì)話描寫得栩栩如生，連人物的神態(tài)也刻畫得惟妙惟肖，真正做到了玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。

巧婦難為無米之炊。走進(jìn)社會(huì)生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情境習(xí)作，結(jié)合課內(nèi)外各種活動(dòng)，就可以給學(xué)生增添寫作的激情和下鍋之“米”，從而使單調(diào)枯燥的寫作訓(xùn)練變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的生活實(shí)踐。學(xué)生再也不會(huì)因“無米之炊”為難，再也不會(huì)抄襲別人習(xí)作應(yīng)付考試，而是把寫作當(dāng)成一種快樂，一種享受。只有這樣，我們才能找到習(xí)作的出路，找到創(chuàng)新習(xí)作的真正方向—屬于生活的習(xí)作。

（作者單位：宿遷市泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint