基于云計算網絡教學平臺的應用與推廣研究

阮文　李德堯

摘 要：文章闡述了云計算技術的價值體現和云計算對網絡教學平臺的影響，探討了基于云計算的網絡教學平臺在實踐應用中存在的問題，提出了推廣基于云計算的網絡教學平臺的措施。

關鍵詞：云計算；網絡教學平臺；數據分析；互動性

基于云計算的網絡教學平臺與以前的網絡教學平臺相比具有更強的動態性，也加強了師生互動性，可以實現對教學資源的存儲、共享以及對教學數據的分析加工，但是現階段基于云計算的網絡教學平臺在實際應用中存在著一些具體問題，讓網絡教學平臺的推廣進入瓶頸，因此，需要研究基于云計算的網絡教學平臺建設、應用與推廣途徑。

1 云計算技術的價值體現

美國國家標準與技術研究院（National Institute of Standards and Technology，NIST）對云計算的定義：云計算可提供快速的包括網絡、服務器、存儲、應用軟件、服務等計算機網絡資源，采用的是按量付費的模式，可提供按需的便捷網絡訪問，與資源供應商交互少，投資也少。所謂的“云”，是指計算機網絡資源中的服務器群，主要提供存儲和數據計算等服務。云計算技術就是將計算機技術與互聯網技術相結合形成全新的計算機網絡服務技術。

近年來，云計算因其具有高速的數據分析計算、數據共享、數據存儲等服務，受到了各行各業的廣泛重視，手機購物、支付、交易等都是通過云計算來實現的，云計算會自動分析出不同人群的興趣點，并自動分別給他們推薦各自喜歡的不同商品，這樣的服務給企業提供了創造價值的新思路；云計算還可以讓企業能適時地獲取網民對不同商品的關注數據變化情況。圖1顯示了微博的微指數產品對30天內網民對洗衣粉和洗衣液的關注數據對比情況，網民對洗衣液的興趣度明顯高于洗衣粉，云計算的應用具有巨大的商業價值。

近年來，云計算在教育領域的應用已經給網絡教學帶來了巨大的變革，基于云計算的網絡教學平臺的資源共享功能、學生學習情況的分析計算功能、動態測試功能的試題庫等給老師的教學工作帶來了極大的方便，豐富了學生的學習生活，大大推進了教學改革進程，具有不可估量的實踐應用價值。

如圖2所示，云計算按服務的層級進行分類，分為基礎設施服務（Infrastructure as a Service，IaaS）、系統平臺—應用服務器應用框架（Platform as-a Service，PaaS）、軟件服務（Software as a Service，SaaS）。IaaS提供網絡教學平臺需要的服務器、計算、存儲、網絡硬件等基礎設施服務，節省了教學平臺的維護成本和辦公場所。PaaS云計算平臺提供一套工具服務，可以為編碼和部署網絡教學平臺應用程序提供高效快速的服務。SaaS就是根據網絡教學平臺需要的功能開發成應用軟件，用戶通過運行網絡瀏覽器的客戶端，享受這種軟件服務[1]。

2 云計算對網絡教學平臺的影響

2.1 海量的資源共享和數據存儲能力

云計算是為了解決用戶的存儲資源不足和共享資源不足問題，將大量的服務器資源通過網絡整合和調度重新分配給用戶。高校之間、校內老師之間由于受到技術、知識產權等客觀因素的影響，課程資源很難實現共享，還可能有課程資源重復建設的現象，基于云計算技術的網絡教學平臺在充分保護知識產權的情況下實現了跨地區的教學資源同步共享，通過彼此協商和網絡確認實現相互間教學資源共享和學習交流[2]。

2.2 強大的網絡教學數據分析能力

云計算可以在短時間內高速處理數以億計的數據信息，它是透過網絡將龐大的計算處理程序自動分拆成無數個子程序，交由多部服務器所組成大型系統進行搜索和數據處理后，再將處理結果回傳給用戶。網絡教學平臺運用這種高速數據分析計算服務自動地分析出每個學生觀看視頻等學習情況的數據圖表，也將閱讀量和答題正確度等數據自動量化成分數，給老師的教學提供了非常準確的教學反饋和教學評價資料。

2.3 提升了網絡教學的互動性

根據教學進程，老師可以通過手機APP向學生發起提問、搶答等活動，學生通過手機與老師互動，活躍了教學氣氛，教學活動占用了學生的手機，把學生的注意力集中到課堂中來，解決了廣大老師最困擾的學生上課玩手機問題[3]。

2.4 全面改變了課堂教學模式

基于云計算的網站平臺的互動性拉近了師生間的距離，老師需要將師生互動環節的教學內容設計到項目案例當中，讓任務驅動的項目式案例教學得到進一步升華，改變了老師的教學模式。網絡平臺教學資源給學生帶來了一些快樂的學習體驗，學生的部分學習活動必須借助手機才能完成，改變了學生的學習模式。

3 現階段基于云計算的網絡教學平臺在實踐應用中存在的問題

經過對湖南工業職業技術學院不少正在使用基于云計算的網絡教學平臺的老師們進行調查，發現現階段網絡教學平臺的應用和推廣存在以下問題。

3.1 網站操作復雜使推廣困難

網站的動態性、安全性和強大的數據分析功能等都增加了網站操作的復雜性，老師在一定時間內很難適應這種新的授課模式，如果操作不順利反而影響教學進度，部分老師因操作不下去而放棄使用，這使得網站教學平臺的推廣舉步維艱。

3.2 學生需要在沒有WiFi的課堂上使用手機流量

使用網絡教學平臺耗費不少手機流量，給學生帶來一定的經濟負擔，會引起學生的反感，這個問題是網站平臺推廣的又一個障礙。

3.3 老師教學視頻的錄制和編輯水平有待提升

網絡教學平臺建設中讓老師深感困難的是教學視頻的錄制，需要老師有優質的錄音設備和良好的視頻剪輯能力，錄制前要進行腳本寫作，還需要錄制與學生互動的界面，這些高難度、高工作量的工作可能會讓一些老師感覺自己無法獨自完成而放棄。

4 推廣基于云計算的網絡教學平臺應采取的措施

4.1 制訂合理的網絡教學平臺建設標準

有些老師對課程空間建設沒有經驗，上傳了大量資料，讓課程教學空間結構非常復雜，導致需要學習觀看的內容很難找到，反而不利于學生學習，因此，課程教學空間建設亟待出臺建設標準，建設標準應針對學生使用而制訂，一切以方便學生學和老師教為標準。

4.2 加強網絡教學平臺操作培訓和使用協助工作

增加網絡教學平臺的操作培訓，讓老師了解網絡教學平臺的所有功能，不僅要講解網絡教學資源的上傳方法，還要重點講授網絡教學平臺的師生互動操作，由于培訓時間有限，老師不一定能馬上掌握，老師在教學中操作時會遇到具體問題，網絡教學平臺的客服應能及時協助老師解決。

4.3 建立專門的視頻制作部門，協助和指導老師進行視頻錄制及剪輯

由于視頻錄制和制作的專業性很強，非計算機專業老師獨自完成有一定的困難，這是課程空間建設的最大障礙，建立專門的視頻制作部門協助和指導老師做好此項工作，解決老師使用平臺最大的技術難關，才能拉近老師與網絡教學平臺的距離，有效推進網絡教學平臺的推廣步伐。

4.4 老師上課時需要給學生一個臨時WiFi賬號密碼

老師上課時應給學生提供一個免費的臨時WiFi賬號和密碼，解決學生手機的網絡問題，暢通無阻的網絡是網絡教學平臺推廣應用的堅實基礎。

5 結語

這些年不少老師都使用過不同的網絡教學平臺，每種教學平臺都有它的優缺點，基于云計算的網絡教學平臺具有云計算技術的網絡資源共享功能、強大的數據分析功能等，改變了老師的教學模式和學生的學習模式，強大的師生互動性讓教學充滿趣味性，受到了學生們的喜愛，有效地提升了教學質量，使用網絡教學平臺開展教學活動已經成為一種勢不可擋的趨勢，不少老師都積極地投入基于云計算的網絡教學平臺的課堂建設中去，運用這種新的網絡教學平臺，為社會培養出更多具有扎實崗位技能的應用型人才。

[參考文獻]

[1]王麗娟.基于云計算技術的云課堂網絡輔助教學平臺應用研究[J].科技傳播，2017（22）：137-138.

[2]楊建，劉述木，王仁明.基于云計算下的網絡教學資源庫建設的思考[J].亞太教育，2016（1）：114.

[3]王龍，林元乖，朱曉靜.基于移動互聯網的教學系統設計與應用[J].中國教育技術裝備，2017（1）：20-22.