小學五年級學生作文素養提升的策略

陳惠明

摘 要：小學語文中作文是其教學當中十分重要的內容之一。培養好學生的寫作能力，是鍛煉學生文學素養的良好開端，也對學生后期的學習和語文成績影響深遠。綜合了一些小學五年級作文素養的評價數據，本文針對這一狀況結合筆者多年的教學經驗，簡單的對小學語文作文的文學素養培養提出一些自己的建議供學者們參考。

關鍵詞：小學教學；作文；素養；教學效果

一、小學五年級學生的作文素養評價狀況

（一）從小學五年級作文行文結構上來說

就筆者所了解到的一些情況來看，目前大部分的五年級小學生在行文結構這一方面做的還是比較好的，在語文教師的培養和引導下，許多學生都能夠按照常規的作文寫作模式“總-分-總”的結構進行自己的寫作，作文的結構能做到清晰、完整且富有一定的條理性。行文結構是作文素養當中對于學生來說最為基礎的一個評價標準。

（二）小學生作文的主題指向性來說

就目前狀況而言，小學生們在對于作文主題的具體指向性這一方面，寫作情況并不是特別理想，部分學生還是能夠很好的根據書本或者老師所給的作文標題來進行獨立寫作并圍繞寫作主題完成寫作目標，在主題和作文立意的把握上做的比較良好，舉一個例子，當一個教師在一堂作文寫作課中給學生出了兩幅插圖，讓學生通過兩幅插圖當中的含義進行聯想自主立意進行寫作，這時候，很多學生都可以根據對于圖片的觀察立刻領悟到寫作的主題進行寫作。但是還有一部分學生對于這樣的寫作方式不太能夠接受，遲遲不能夠理解圖片當中的含義，抓不住文章的主旨。還有一部分學生理解錯誤了圖片的含義，從作文立意開始就已經偏離了題目的主旨，最終寫出來的文章也就不能夠符合原題的大意了。

（三）作文的文面

小學五年級的學生對于作文的整潔程度以及整體格式的把握這一方面我們可以將其理解為作文文面的評價，那么筆者所了解到的就是從作文的字數是否達到要求和作文的格式是否正確方面來說，學生都是能夠做到的，而且讓人欣喜的是，大部分學生對于標點符號運用到自己的行文中時都是使用正確的，標點符號使用錯誤的情況存在較少。這也和語文教師日常細心的教學分不開，但是從小學作文整體的情況來看，因為學生的錯別字存在較多，使得作文整體看來并不整潔，還是需要語文教師在日常的教學當中仔細地認真地對于學生這方面的寫作習慣進行規范和糾正。

二、如何培養小學五年級的作文素養培養

（一）要培養學生的學習興趣，養成學生熱愛閱讀的好習慣

興趣是最好的老師，如果語文教師能夠在日常的閱讀課中激發學生的學習興趣和創造能力，那么學生的頭腦中就會有更豐富的素材為他們的寫作提供素材資源。在語文閱讀課當中，語文教師應盡量幫助學生拓展一些有趣的和有意義的寫作素材。還要添加一些學生感興趣的，貼近生活的和常識類的有趣故事，這樣慢慢糾正學生在閱讀上的不良習慣，培養他們的閱讀興趣，在閱讀當中豐富自己的頭腦和情感，活躍自己的思維，堅持下去相信夠得到預期的效果，逐漸培養起學生熱愛閱讀喜歡寫作的好習慣。

（二）在日常課堂教學中，著重培養學生的創新思維是教師的首要任務之一

學生接受教育的目的不僅僅是限于要學到書本上的知識，豐富自己的頭腦，還要培養學習能力，更重要的是開發他們的頭腦提高學生的創新能力，引導學生通過自身的生活經驗和情感感受進行獨立的思考和學習，從而在這些的基礎上建立自己的思維體系有自己的思想，做一個有頭腦有思想的人。教師可以把傳統的教學課堂轉化為互動新課堂。通過采取學生和教師的互動或者小組之間的活動。同時，教師在活動中應當設計相應的問題，來啟發學生進行思考和探究，通過學生在活動中自主探究問題，來培養學生的創新意識。例如，在小學課本中，會有關于描寫動物外表的寫作任務，教師在布置相應的任務時，除了要求描寫動物的外表，同時可以啟發學生在寫作時加入一些關于動物的小故事。通過描寫和小動物之間的互動故事來培養學生的創新。

（三）采用多元化的作文評價方式

當然還有一個重要的一點就是學生和學生之間是存在一定差異的，學習能力和學習水平都不相同，教師要正視這種個體間的差異性做到因材施教，根據不同學生的性格和接受水平來幫助學生培養良好的作文素養。采取不同的教學方式來針對不同水平的學生。小學語文教師可以先從難度較低的教學方式來進行教學設計以適應水平較低的學生的需要。同時逐漸的增加難度，使得教學活動能夠適應大部分學生的水平。

（四）采用多元化的作文評價方式

目前為止，小學生的作文評價標準較為單一，作文評價標準對于提高小學生的作文成績并沒有實際的作用。因此，小學語文老師可以進行評價機制的多元化改變。可以采用學生之間互相評價作文的方式，例如，組織小組內的作文互評活動。這樣的評價方式能夠激發學生的學習動力，同時學生之間交流和教師學生交流相比較交流障礙較小，能夠使學生充分的認識到自己作文的長處和缺點。從而能夠具有更大的上升空間，提高學生的作文水平。

寫好一篇作文對于學生來說不是一件非常簡單的事情，所以教師在日常的教學過程中，要多涉及對學生有益的教學活動，來培養學生的邏輯思維能力和良好的文學素養，學生不僅僅要有好的文筆還要有很強的創新能力，這對于學生的長期發展是非常有幫助的。作文教學課堂中對于學生多方面綜合能力的培養非常重要，因此教師在作文教學中一定要給予學生更多的鼓勵和重視，努力設計更多的教學方法來激發和培養學生良好的寫作習慣和寫作興趣，讓學生能夠真正的愛上寫作，勇于在寫作當中表達自己的真實情感。

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