現代信息技術運用于初中數學教學之我見

楚娟

摘 要：信息技術的發展對數學教學產生了巨大影響。利用信息技術輔助數學教學，對營造課堂學習氛圍和提高學習效率有著重要作用。但對于數學教學來說，我們完全依賴信息技術而忽視傳統板書，效果也不一定好。合理運用信息技術，把握好信息技術在數學教學中的切入點，對提高數學教學質量有著重要意義。

關鍵詞：情境；信息技術；動畫

隨著信息技術在教育模塊的快速發展，初中數學的教學越來越離不開信息技術輔助教學。如果教師繼續在數學課堂上給學生灌輸抽象的數學概念、枯燥的數學公式，那么學生必將逐漸減少甚至失去學習數學的興趣，同時也無法實現高效學習的目標。信息技術與初中數學課程的充分融合在一定程度上改變了初中數學教學的教學模式和學習方式，給傳統的初中數學課堂注入新的活力。

一、利用信息技術，創設教學情境

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”。托爾斯泰的這句名言給無數教育工作者以啟發。那么在初中階段的數學教學中，學生的學習興趣是如何被有效激發的呢？教師通過運用信息技術中的圖像、動畫、視頻等教學資源，使抽象的知識以簡單易懂的方式呈現在學生面前，一方面能夠直接刺激學生感官，將學生帶入教師設定的教學情境中去，使學生由被動學習轉變為主動學習；另一方面，學生在教師創設的情境中學習，有助于鍛煉學生自主探究的能力。

二、認清本質：初中學生和初中數學的特點

中學階段是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，受身體和心理上發生變化的影響，這一時期的學生主要有三個特點，即叛逆心理較強、思維活躍性較強以及自我表現欲望強烈，這三大特點使得做好比較抽象的數學教學存在不少挑戰。從數學本身來看，主要是研究數量關系和空間關系的科學。從初中數學來看，主要有三大特點，即“三易三難”。一是機械學習易，培養興趣難。受數學高度抽象的影響，多數學生難以對數學產生濃厚的興趣，而這一時期的學生進行機械學習相對容易。二是理解內容易，形成思想難。初中數學涉及到的知識范圍和內容難度相對有限，因此理解知識本身的內容并不難，但由于數學的邏輯性十分嚴密，初中生很難體會到更深層次的數學思想。三是解答習題易，聯系實際難。數學是一門與實際聯系十分緊密的科學，但由于初中生機械學習現象較為突出，因此讓他們將所學的知識靈活運用到實踐中具有較大難度。

三、信息技術：升級初中數學教學模式的利器

伴隨著信息技術的高速發展，多媒體計算機、校園網等先進教學媒體能夠為新型教學結構的搭建提供理想的教學環境，能夠為數學課程的改革提供全新的教學方式，能夠為初中學生數學興趣的增強提供內源性動力。筆者認為，在新形勢下要實現更好的教學效果，應充分發揮信息技術的優勢，強化學生在學習過程中的主體地位，培養學生自主學習興趣。

一是化靜為動。利用現代信息技術，在多媒體教室中采用音頻、視頻等多種方式，將靜態、古板的課本內容寓于生動的教學短片中，不僅實現了知識的傳授，還活躍了教學氣氛，充分調動了學生學習的積極性，增強學習興趣。

二是化難為易。由于數學是一門高度抽象的學科，邏輯性極為嚴密，對于初中生來講培養抽象思維難度較大。通過多媒體的互動教學，可以將抽象的問題進行直觀化處理，再通過直觀的判斷形成嚴密的思維邏輯。這樣，學生能夠逐漸體會到數學思想，建立數學思維方式。

三是化繁為簡。由于數學涉及到的領域較廣泛，對于接觸社會尚淺的初中生來講，理解復雜問題具有較高難度。應借助信息技術將復雜問題的本質形象直觀地展現出來，同時借助幾何畫板、Excel等教學軟件，有效提升學生利用數學來解決實際問題的能力。

四、利用信息技術，化抽象為直觀

數學知識是抽象的，如函數、方程、立體幾何、空間向量等。如果教師以傳統方式進行教學比較抽象復雜、缺乏空間感，教學效果往往差強人意。但是，在適宜的時機運用信息技術輔助數學教學，則能夠為學生提供生動、直觀的學習資源。幾何畫板是中學數學教師最常使用的教學軟件，它操作簡單，視覺效果極強，能夠滿足數學教學中化抽象為直觀的要求。總而言之，學生在學習知識的過程中直觀地感受到了圖像的變化過程，輕松攻克教學重難點，有效提高了教學效率。

五、動畫切入：化難為易，理解深刻

有人說：“幾何幾何，叉叉角角，老師難教，學生難學。”對部分學生來說，不僅僅是幾何，代數也如此。這都源于學生對數學概念的形成、公式定理的內在本質缺少理解。傳統的數學課堂，干癟泛味的語言，再加上一個套一個抽象的概念和定理，弄得學生暈頭轉向，不知所學。這樣，不但不能使數學成為思維的體操，反而使學生敬數學而遠之，學生恐懼數學。難怪現在有人喊“數學滾出高考”。我們借助信息技術模擬數學情境，展示數學知識的形成過程，暴露數學知識間的內在聯系，讓學生體驗知識過程，大膽地進行猜想、推理，發現規律，這不但能使學生感受到學習數學的快樂，更能增強學生的數學情感，從而激發學生的數學興趣，對學好數學大有好處。

總之，信息技術對教學有著重要的輔助作用，如何發揮好這一作用，就需要教師把握好運用時機和切入點。我們既反對每節課都不切合實際地使用信息技術教學，也反對教師執迷于傳統板書而拒絕信息技術。正確的做法應當是將信息技術有機地、合理地、適時地融入數學教學，從而極大地提高課堂教學的效率。endprint