中職語文課程如何突出職業特色

潘煥梅

摘 要：如何讓語文課程的精神塑造功能及應用功能得到充分體現，是當下中職語文教學的首要任務之一。本文以前蘇聯教學論專家贊可夫的發展性教學理論為指導，運用其相關的教學原則突出中職語文課程的職業特色。

關鍵詞：贊可夫發展性教學理論；中職語文課程；職業特色

語文課程是中等職業學校文化基礎課的重要科目之一，但語文課堂對人的精神塑造功能及應用功能未能得到充分體現，導致教師教沒熱情，學生學沒樣子的狀況出現。解決這種狀況，就要樹立“以生為本、與職業特色相結合”的教學觀。前蘇聯教學論專家贊可夫創立的“發展性教學理論”，其高難度原則、理論知識主導原則、學生理解學習過程原則，對現代中職語文如何突出職業特色具有借鑒意義。

一、高難度原則，強化中職語文課與專業課相聯系

贊可夫發展性理論的基本思想是“在學生的一般發展上取得盡可能大的效果”[1]。一般發展包括智力、道德情感、意志、身體發育等各個方面。高難度原則是第一的、決定性的“基本原則”，強調教學要充分利用兒童智力上的潛在發展水平，適當超前進行。這一原則的特點在于“展開學生的精神力量，使這種力量有活動余地，并給以指導”[2]；在這一原則的指導下，中職語文課應設計一些“以就業為導向”的職業特色教學內容，使學生具有符合社會、求職需要及未來職業生涯發展需要的“聽、說、讀、寫”能力。

我校是以會計、商務英語、電子商務專業為主的中職學校，這些專業對語文能力要求各有不同。如教授《一碗清湯蕎麥面》時，我在電商班布置的作業為：“請以一碗清湯蕎麥面的故事為藍本，在淘寶網上為一款日本蕎麥面，寫一側廣告語。要求：突出蕎麥面的故事或精神。”很多學生把母子三人互相扶持的精神寫進廣告語中，讓人印象深刻。又如教授《口語表達：自我介紹》時，我要求會計專業的學生重點介紹自己的專業特長，并融入一些幽默的元素，把會計專業的嚴謹性和學生的個性融合起來。還選出幾個口頭表達能力較強的會計專業學生，進行職場模擬，給我這個“門外漢”講解其中一個賬目，達到學以致用的效果。一個學期以來，我堅持用這種富有專業特色又稍高于學生原有水平的教學方式授課，使學生的一般發展得到有效發展。

二、理論知識起主導作用原則，優化基礎語文的工具性

“知識的獲得、技巧的形成是在一般發展的基礎上，在盡可能深刻理解有關概念、法則及其之間的依存性的基礎上實現的。”[3]這一原則要求學生在一般發展的基礎上，盡可能深入領會有關概念和規律性的認識。

語文基礎知識屬于中職語文課程重要理論部分，對強化學生職業應變能力起著重要的作用。學生面試、專業知識的講解等都必須具備良好的文字組織能力和一定的語文知識。為了激活、優化語文基礎知識，我充分運用信息化技術與古代文化相結合的方式，激發學生興趣。在整個詩歌單元的教學中，朗誦、作者、創作背景等均用視頻完成。如講授李白的《將進酒》時，我先播放了一段中華朗誦比賽冠軍朗誦視頻，那洪亮豪邁的聲音，聲情并茂的誦讀，一下子就把學生帶入了豪邁奔放的情景。宋詞《一剪梅》《青玉案·元夕》現代歌曲演繹，也深受學生歡迎。此外，我還讓學生查閱中國的仕途文化、官場文化、飲酒文化，并結合本單元中李白、杜甫等人的仕途情懷進行講解，深入了解他們懷才不遇的深層次原因，使知識結構化、整體化，實現知識遷移，調動思維積極性，促進一般發展。

三、學生理解學習過程的原則，突出中職語文的人文性

學生理解學習過程的原則，著眼于學習活動的內部機制，要求學生理解知識和技能在學習過程中所包含的思維操作，把前后所學的知識進行聯系，使之融會貫通，靈活運用。

“語文是素質教育，特別是思想和文化素質教育的重要陣地，對于塑造青年一代的靈魂，其他各門學科是難以相比的[4]。”學生通過對文字的涵詠、感悟和思考，抒發真情實感，領悟文本精神，內化為自我道德的一部分。這是一個主動學習的過程，也是理解知識的思維過程。如《永遠的校園》一文，作者謝冕懷著強烈社會責任感寫下這篇文章，我對作者來之不易的求學機會，獨特的求學經歷，北大在文革中的洗禮等進行了介紹，讓學生結合課文，深刻體會到的公民意識、社會責任感等人文精神。再如《工作從燈泡做起》一文，講述一位實習生如何通過虛心請教、仔細觀察、充分了解產品的方法成為一名出色的推銷員，為學生的職場生涯提供了良好范本。隨后，我播放諾貝爾物理獎獲得者“藍光之父——中村修二”的視頻，讓學生真切體會到職業素養、堅韌與事業成功的關系，正是因為中村修二有著這種刻苦的“工匠精神”，才發明了“LED”燈光技術，讓全人類進入了一個全新的照明時代。通過對文中資源的拓展、挖掘，加強了前后所學的知識的聯系，使學生在感悟中理解文本的人文精神，理解學習過程，潛移默化地凈化、美化學生的心靈。

中職語文教學要真正鮮活、實用、“有血有肉”起來，關鍵還是要把握好專業技能與語文能力的“交叉點”，運用多種教學方法，促進學生“理想的一般發展”，實現中職語文的“華麗轉身”！

參考文獻：

[1]【蘇】贊可夫.教學與發展[M].杜殿坤等譯.北京：教育科學出版社.1985：41

[2]鄧樹強.談發展性教學理論在中國現當代文學教學中的應用.[J]教育與職業，2009.04（下）：139

[3]【蘇】贊可夫.論小學教育[M].俞翔輝譯.北京：教育科學出版社.1982：25

[4]周慶元.語文教學設計論[M].廣西出版社.1996.endprint