多元文化環境下高職民族聲樂教學模式創新

章佩君

摘 要：多元文化環境下對高職民族聲樂教學提出了新的要求，不僅要符合當前高職音樂專業人才培養需求，而且學生要具備民族聲樂演唱能力。因此，如何在多元文化環境下將高職民族聲樂教學中的樂器、樂理、聲樂等理論知識與聲樂演唱實踐相結合，推動高職民族聲樂教學模式創新成了當前高職聲樂教學發展的重要目標。本文主要是對高職民族聲樂教學模式現狀進行了分析，并結合教學實踐，總結了多元文化環境下高職民族聲樂教學模式創新的策略。

關鍵詞：多元文化環境；高職民族聲樂；教學模式；創新

高職院校教育教學是以培養符合社會需求的專業人才為目標，高職民族聲樂教學作為高職教育教學中的重要組成部分，要將聲樂教學中的理論與實踐相結合，全面培養學生聲樂專業綜合素質能力，使其符合當前高職民族聲樂教學目標。在傳統的高職民族聲樂教學模式中，只重視學生演唱技能培訓，忽視了職業素養等基本能力的培養，不符合當前高職民族聲樂教學需求。因此要采取相應的措施，對高職民族聲樂教學模式進行創新，促進高職民族聲樂教學發展。

一、高職民族聲樂教學現狀分析

（一）重視理論成績，忽視綜合能力培養

目前，高職民族聲樂教學受傳統教學思想的影響較重，在教學過程中，將學生的理論成績作為評價學生的重要標準，忽視了對學生綜合能力的培養。教師在教學過程中，只是單純的對理論知識進行講解，缺乏實踐教學，導致學生在學習過程中忙于理論知識的學習，對于民族聲樂實踐接觸較少，很難對民族聲樂產生興趣，高職民族聲樂教學偏離教學目標。

（二）對高職民族聲樂教學重視不夠，影響教學質量

在大多數高職院校中，教師受傳統教學思想的影響，對高職民族聲樂教學重視不夠，在教學模式上沿用枯燥、呆板的方式進行，嚴重影響了教學質量和效率。再加上高職民族音樂教學中，教師本身專業技能水平較低，很難在教學過程中對學生進行專業指導，使高職民族聲樂教學流于形式，不能有效激發學生學習興趣。

（三）高職聲樂教學方法單一，教學質量不高

目前，大多數高職民族聲樂教學中，教學方法仍沿襲傳統教學方法，在教學過程中，以教師講解為主，學生只能被動接受。這樣單一的教學方法，限制了學生思維能力的發展，同時也使學生缺乏實踐教學，單純的理論知識學習，不符合當前高職民族聲樂教學要求。這樣的教學模式沒有考慮學生的實際聲樂水平，嚴重影響了教學效率和質量[1]。

二、多元文化環境下高職民族聲樂教學模式創新策略

通過對高職民族聲樂現狀的分析，可以發現要對多元文化環境下高職民族聲樂教學模式進行創新，就要立足實踐，明確教學目標，對教學內容和教學方法進行創新，這樣才能有效提高高職民族聲樂教學質量和效率。

（一）明確教學目標，整合教學內容

多元文化環境下高職民族聲樂教學模式創新，最重要的是要明確教學目標，對教學內容進行整合，使教學模式符合當前高職民族聲樂教學需求。首先，高職民族聲樂教師在對教學內容進行選擇時，要根據學生的實際情況進行，選擇對學生樂理、樂器、聲樂等有幫助的教學內容，如一些能反映民族生活習俗和民族特色的傳統歌曲進行教學，這是實現教學目標的基礎。還要對學生情感進行引導，讓學生感受到音樂的藝術內涵。只有將教學目標明確在教學過程中，對教學內容進行整合，才能更好的 促進學生民族音樂素養的形成，對提高學生聲樂專業技能水平有所幫助[2]。

（二）創新課程設置，加強實踐教學

多元文化環境下高職民族聲樂教學模式創新，要對傳統課程設置進行創新，將演唱技能訓練與聲樂理論知識結合起來，加強實踐教學。高職民族聲樂教師在進行課程設置時，不僅要重視學生聲樂演唱技能訓練，而且要將音樂欣賞和職業素養等基本能力重視起來，這樣才能促進學生聲樂綜合能力的提高。同時在教學過程中，要將實踐教學重視起來，可以采用多種方式將聲樂理論知識和實踐活動結合起來，讓學生在學習過程中不僅掌握理論知識，同時也能將理論知識運用在實踐活動中。比如，在進行高職民族聲樂教學時，教師可以組織學生進行小組訓練，讓每個小組對所學的聲樂理論知識進行演唱表演，最后對每個小組的表演進行評價，這樣可加強學生對知識的掌握，同時也可以促進學生聲樂綜合能力的提高。

（三）創新教學方法，加強藝術實踐

多元文化環境下高職民族聲樂教學模式創新，要改變傳統教學方法，采用多元化教學方法，激發學生聲樂學習興趣，加強藝術實踐，推動高職民族聲樂教學質量的提高。傳統的高職民族聲樂教學方法是以教師講解為主，學生被動接受，這種教學方法對提高學生聲樂綜合能力效果甚微。因此高職民族聲樂教學過程中，教師要根據學生實際水平，進行不同的教學方法的選擇。學生在民族聲樂學習過程中，每個人的學習能力是不同的，因此每個人的聲樂綜合水平也是不同的，教師在選擇教學方法時，可以采用小組合作教學方式。不同水平的學生分在同一個小組，這樣在進行藝術實踐過程中，學生之間可以相互幫助，共同進步。比如，教師在進行民族聲樂教學時，對學生的整體水平進行系統的評價，然后根據學生的實際水平，進行分組，每個小組的整體水平保持在平衡狀態。每個小組作為一個整體，在學習過程中要相互幫助，才能將小組整體水平提升。采用這樣的教學方法，可促進學生整體聲樂綜合水平的提高[3]。

綜上所述，多元文化環境下高職民族聲樂教學模式創新，就要明確教學目標，對教學課程和方法進行創新，加強實踐教學。通過對高職民族聲樂教學模式的創新，可以有效提高教學效率和質量，促進學生民族聲樂綜合能力的提高，對高職民族聲樂教學的發展有重要的現實意義。

參考文獻：

[1]張籠.多元文化背景下高職民族聲樂教學模式創新[J].中國民族博覽，2017（7）：35-36.

[2]蔣文娟.高職民族聲樂教學芻議[J].群文天地，2011（8）：105-106.

[3]毛翠屏.新形勢下高職院校聲樂教學新思考[J].當代音樂， 2017（10）：30-32.endprint