淺談高校實訓(xùn)室設(shè)備在線管理系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用

趙峰

摘 要：在教育體制改革的過程中，很多學(xué)校都注重自身硬件設(shè)備建設(shè)，不斷為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。對于一些實操性很強的專業(yè)來說，需要具備實訓(xùn)室，這樣他們的實際操作能力才會得到有效地鍛煉。實際上，高效實訓(xùn)室的建設(shè)不能夠做到一蹴而就，對于現(xiàn)代化的實訓(xùn)系統(tǒng)而言，需要進行設(shè)備的管理，因此其管理系統(tǒng)更是應(yīng)運而生，文章以高校實訓(xùn)室設(shè)備管理系統(tǒng)為例，主要對系統(tǒng)的設(shè)計和應(yīng)用進行研究。

關(guān)鍵詞：高校實訓(xùn)室；設(shè)備在線管理系統(tǒng)；設(shè)計；應(yīng)用實例

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多高校都注重自身信息化的建設(shè)，現(xiàn)代實訓(xùn)室在構(gòu)建的過程中，需要進行信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建，這樣才有利于實現(xiàn)學(xué)校對實訓(xùn)室的信息化管理和操作，也便于學(xué)生得到充分的鍛煉。就高校實訓(xùn)室設(shè)備的管理來說，可以實現(xiàn)在線管理和操作，在此之前需要對系統(tǒng)設(shè)計之后，才可應(yīng)用在實訓(xùn)室的管理當中。

一、高校實訓(xùn)室設(shè)備在線管理系統(tǒng)概述

在對實訓(xùn)系統(tǒng)進行設(shè)計的過程中，主要具備以下幾個特點，一是系統(tǒng)具有復(fù)雜性。不同的實訓(xùn)室需要進行系統(tǒng)管理，設(shè)備也需要區(qū)別管理，因此系統(tǒng)的設(shè)計具有一定的復(fù)雜性；二是系統(tǒng)設(shè)計具有團體性特點。實訓(xùn)室設(shè)備管理系統(tǒng)的設(shè)計需要選擇合適的系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)團隊，這樣才可以保障系統(tǒng)的設(shè)計和應(yīng)用品質(zhì)。對于高校而言，實訓(xùn)室的建設(shè)是一個復(fù)雜的工程，因此涉及到信息系統(tǒng)設(shè)計相關(guān)工作時，最好全面聽取校內(nèi)專業(yè)人士的建議，確保系統(tǒng)的高效運行。

二、高校實訓(xùn)室設(shè)備在線管理系統(tǒng)的設(shè)計

（一）管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計。就實訓(xùn)室設(shè)備在線管理系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)而言，主要分為三個系統(tǒng)層次。一是用戶層，這層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)就是通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起用戶和設(shè)備之間的交流渠道，用戶可以根據(jù)自身的需求完成設(shè)備的操作。在系統(tǒng)設(shè)計時，要考慮到用戶的需求和操作習(xí)慣等因素；二是業(yè)務(wù)邏輯層。這層系統(tǒng)會對設(shè)備可實現(xiàn)的各類業(yè)務(wù)操作的規(guī)則進行設(shè)定，并且還會制定相關(guān)流程。在實際的設(shè)備應(yīng)用上，業(yè)務(wù)邏輯層承擔了主要的系統(tǒng)工作。三是數(shù)據(jù)訪問層，這一系統(tǒng)在設(shè)計時主要實現(xiàn)的功能就是操作者可對數(shù)據(jù)表進行查詢[1]。就整體的系統(tǒng)設(shè)計而言，各個系統(tǒng)層次之間是各自獨立而又相互依賴的，因此在設(shè)計系統(tǒng)時，設(shè)計者要保持整體系統(tǒng)的一致性和穩(wěn)定性，為用戶提供方便、快捷的系統(tǒng)操作。

（二）管理系統(tǒng)的模塊設(shè)計。在整體的結(jié)構(gòu)框架設(shè)計方案確定之后，需要對系統(tǒng)的各個模塊做具體的設(shè)計。具體來說實訓(xùn)室的在線管理系統(tǒng)主要分為八大模塊系統(tǒng)，它們主要包括實訓(xùn)項目管理模塊、實訓(xùn)樓管理模塊、實訓(xùn)室管理模塊、設(shè)備管理模塊、實時在線報修模塊和用戶管理模塊等。

每個模塊在設(shè)計中需要實現(xiàn)的功能各不相同，其中實訓(xùn)樓管理模塊主要需要對實訓(xùn)樓的主場景進行設(shè)計、對不同的實訓(xùn)樓進行定義等。整個系統(tǒng)設(shè)計內(nèi)容看似簡單，但是操作起來依然具有一定的難度。同時就實訓(xùn)項目管理模塊系統(tǒng)而言，主要需要對項目的類型選擇系統(tǒng)、項目的申請系統(tǒng)等進行設(shè)計。

（三）管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)需要對大量的信息進行系統(tǒng)錄入，確保用戶在設(shè)備的使用中可以更加順暢。對于高校實訓(xùn)室而言，需要根據(jù)專業(yè)需求進行不同內(nèi)容的錄入。在設(shè)計數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)時需要注意的是保障數(shù)據(jù)的安全性，尤其是涉及到用戶隱私、以及高效保密材料的內(nèi)容應(yīng)該進行加密處理。同時各高校需要將實訓(xùn)項目進行錄入并且設(shè)計在實訓(xùn)室設(shè)備管理系統(tǒng)當中。

三、高校實訓(xùn)室設(shè)備在線管理系統(tǒng)的應(yīng)用實例分析

某高校想要建設(shè)實訓(xùn)室，并且構(gòu)建起了一棟實訓(xùn)樓，該實訓(xùn)樓可以保障學(xué)校內(nèi)不同專業(yè)的學(xué)生開展實訓(xùn)課程。在系統(tǒng)設(shè)計時，充分考慮到了不同專業(yè)學(xué)生的需求，并且進行了實訓(xùn)室設(shè)備在線管理系統(tǒng)的設(shè)計，在實際的應(yīng)用過程中主要考慮的下面三類管理系統(tǒng)的應(yīng)用情況。

（一）實訓(xùn)室管理系統(tǒng)的應(yīng)用。在進行系統(tǒng)測試時，該學(xué)校將實訓(xùn)室的管理系統(tǒng)啟動，要求不同專業(yè)的實訓(xùn)教師打開并登陸管理系統(tǒng)，看在管理界面上是否可以顯示出實訓(xùn)室的名稱、內(nèi)容、以及實訓(xùn)室現(xiàn)場畫面等。教師現(xiàn)場測試后，現(xiàn)實系統(tǒng)可以正常使用，但是由于實訓(xùn)室較多，在系統(tǒng)設(shè)計時一些實訓(xùn)室的名稱并沒有更正，在修復(fù)系統(tǒng)之后，應(yīng)用在了實際的教學(xué)之中[2]。管理系統(tǒng)的應(yīng)用主體主要是教師，很多教師提出的情況是系統(tǒng)操作較為復(fù)雜，因此該學(xué)校在系統(tǒng)的后期應(yīng)用時，還對系統(tǒng)進行了優(yōu)化，并且使用了較為簡潔的界面，使得整個系統(tǒng)可以正常運作。

（二）實訓(xùn)項目管理系統(tǒng)的應(yīng)用。實際上，實訓(xùn)項目管理系統(tǒng)主要分為兩大部分。一方面在實際的應(yīng)用中，教師需要對實訓(xùn)項目的基本信息進行系統(tǒng)錄入，教師根據(jù)系統(tǒng)提示輸入相關(guān)信息，并且提前對實訓(xùn)項目開展需要的設(shè)備進行在線申請，由管理人員進行項目設(shè)備的審批等操作。很多教師反饋用這種方式開展實訓(xùn)項目有效提升了工作效率，并且使得實訓(xùn)項目可以保質(zhì)保量地完成。

另一方面是開發(fā)實訓(xùn)項目管理。學(xué)生可以通過系統(tǒng)根據(jù)自己興趣選擇合適的項目，并且可以隨時查閱各類實訓(xùn)項目的信息，剩余報名人數(shù)等內(nèi)容，全面地了解實訓(xùn)項目的情況。

（三）實訓(xùn)設(shè)備管理系統(tǒng)的應(yīng)用。設(shè)備管理系統(tǒng)在工作起來主要實現(xiàn)的是設(shè)備入庫和設(shè)備調(diào)配兩個方面的功能。在實際的系統(tǒng)應(yīng)用中，需要通過系統(tǒng)輸入設(shè)備編號等相關(guān)信息，然后可以對各項設(shè)備進行信息的查詢。同時在設(shè)備調(diào)配方面，主要是在實訓(xùn)期間，如果設(shè)備出現(xiàn)空缺，可以從其他實訓(xùn)室進行設(shè)備的調(diào)配。這樣可以大大方便學(xué)校對實訓(xùn)工作的管理。

總的來說，高校在實訓(xùn)室以及管理系統(tǒng)的建設(shè)過程中，需要借助于信息化技術(shù)，通過這樣的管理系統(tǒng)可以有效提升高校的實訓(xùn)課程品質(zhì)，培養(yǎng)出具備綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]何中靈.實訓(xùn)室信息化管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].廣西大學(xué)，2015.

[2]陳科樺.高校實訓(xùn)室設(shè)備在線管理系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（34）：176-177.endprint