高職財(cái)政與金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

楊帆

【摘 ? 要】 在高職的財(cái)政與金融的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)成為其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，本文從以學(xué)生為中心的教學(xué)模式概述以及高職財(cái)政與金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的應(yīng)用等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和研究，進(jìn)而為財(cái)政與金融的課程教學(xué)提供較多的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 財(cái)政與金融;學(xué)生;教學(xué)模式

Student centered teaching mode of Finance and finance?in Higher Vocational Colleges

Yang Fan

（Ningxia vocational and technical college of industry and commerce ? ?750021）

[Abstract] Heart-centered teaching has become one of the key points. This paper makes a brief analysis and Research on the outline of student-centered teaching mode and the application of student-centered teaching mode in finance and finance courses in Higher Vocational colleges， which will provide more experience for the teaching of Finance and finance courses and promote teachers'teaching water. Improve the level and enhance the learning effect of students.

[Keywords] finance and finance; colleges; student; teaching model

近幾年，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的提高以及思想觀念的變化，高校的教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新，而高職院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，在高職院校的財(cái)政與金融課程中，結(jié)合學(xué)生自身的各項(xiàng)特點(diǎn)，從學(xué)生本身出發(fā)，有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，但是，在高職的財(cái)政與金融的課程教學(xué)中，教學(xué)理念以及教學(xué)模式的僵化都是影響教學(xué)效率的重要因素，因此，借助財(cái)政與金融課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新也是其中的重中之重。

1 ?以學(xué)生為中心的教學(xué)模式概述

在我國(guó)的高職教學(xué)中，教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)水平有著重要的作用和意義，而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式就是在教學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂中扮演著重要和主動(dòng)角色，教師退而在課堂中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者的角色，在這種的教學(xué)模式下，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力，并讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中完善獨(dú)立思考的思維方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]，但是，在高職財(cái)政與金融的課堂中，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式依然存在問題，其中，教師和學(xué)生之間的定位模糊，使得學(xué)生在各章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中掌握程度不一。同時(shí)，財(cái)政與金融的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)脫軌，其教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家的金融政策和經(jīng)濟(jì)政策脫離也是其中的問題，加之，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無法進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響財(cái)政與金融課程的教學(xué)效率和教學(xué)水平。故此，在高職財(cái)政與金融的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，固然可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠?qū)ω?cái)政與金融的專業(yè)名詞和知識(shí)有更加深入的了解，但也要切實(shí)解決好學(xué)生定位模糊、知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

2 ?高職財(cái)政與金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1 ?強(qiáng)化教師的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

在高職財(cái)政與金融課程的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過以學(xué)生為中心，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在其課程中，由于涉及到大量的專有名詞，同時(shí)也與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策以及金融政策息息相關(guān)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果依然采取傳統(tǒng)的灌輸?shù)慕虒W(xué)理念，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要明確學(xué)生與教師的定位，通過各種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，例如，在講授財(cái)政概述這節(jié)課中，教師不能只是通過對(duì)財(cái)政產(chǎn)生、發(fā)展以及含義的講解，更多的教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)的觀念，讓學(xué)生通過小組合作討論的方式對(duì)財(cái)政這節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠更加深入的理解財(cái)政的含義和發(fā)展，了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與公共財(cái)政的關(guān)系，認(rèn)識(shí)公共財(cái)政在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用，為深入學(xué)習(xí)財(cái)政知識(shí)打好基礎(chǔ)，故此，強(qiáng)化教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果具有重要的作用[3]。

2.2 ?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

提高學(xué)生在高職財(cái)政與金融課程中的學(xué)習(xí)自主性也是提高教師教學(xué)水平的要點(diǎn)。在高職財(cái)政與金融的課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)要依靠自己的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過教師的輔助和引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更加深入的理解其知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，在此過程中，一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)前，可以先將本節(jié)課需要掌握的知識(shí)以及重難點(diǎn)轉(zhuǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)搜集相關(guān)的資料和信息，使得學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)能力構(gòu)建自己的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生建立思辨能力，另一方面，在高職財(cái)政與金融的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行改變和修訂，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，例如，在講解金融這節(jié)課時(shí)，教師可以上網(wǎng)搜集大量的關(guān)于金融的產(chǎn)生與發(fā)展歷程、資金融通的方式等學(xué)習(xí)資源，通過這些資源進(jìn)而補(bǔ)充課本上的內(nèi)容，在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率[4]。

2.3 ?創(chuàng)新以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

在高職財(cái)政與金融的課程中，教師可以創(chuàng)新其教學(xué)模式和教學(xué)手段，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)水平，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)成果與教師的教學(xué)手段有直接的關(guān)系，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)方式，通過情境教學(xué)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠積極融入到課堂的實(shí)踐中，通過實(shí)時(shí)情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加容易理解財(cái)政金融中的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，在財(cái)政與金融的課程中，由于一些知識(shí)點(diǎn)的講解需要與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策和金融政策相結(jié)合，教師可以借助多媒體的方式，將其知識(shí)點(diǎn)制作成學(xué)生易懂的視頻，使得學(xué)生能夠更加直觀的理解其中的重難點(diǎn)，例如，在講授金融市場(chǎng)這節(jié)課程中，教師可以讓學(xué)生分為不同的小組，使學(xué)生掌握金融市場(chǎng)的要素與功能，金融市場(chǎng)上有哪些子市場(chǎng)，每個(gè)子市場(chǎng)交易的工具是什么，交易價(jià)格是如何形成的等等內(nèi)容，故此，創(chuàng)新以學(xué)生為中心的教學(xué)方式也是其中的重點(diǎn)和關(guān)鍵[5]。

2.4 ?以學(xué)生為中心完善教學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正也是以學(xué)生為中心教學(xué)模式的重要切入點(diǎn)。在高職財(cái)政與金融的教學(xué)中，教師通過合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探討，但是，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難免會(huì)遇到各種困難，同時(shí)，學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行集中的評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行糾正，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如，在講授我國(guó)貨幣供求這節(jié)課時(shí)，由于通貨膨脹與通貨緊縮的成因、危害等知識(shí)點(diǎn)較多，在學(xué)習(xí)后教師可以通過提問的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思辨能力。故此，在高職財(cái)政與金融的課程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)也是其中的重要內(nèi)容[6]。

3 ?結(jié)語

總而言之，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用，所以，在財(cái)政與金融的課程中，教師采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要更新教師的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在其學(xué)習(xí)中扮演多重的角色，并借助情境學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)新以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和教學(xué)手段，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高學(xué)生自主解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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