“雙創”背景下提升理工科學生人文素養途徑探析

敬晶 肖小瓊

【摘 要】 當前的教育培養機制以及社會環境等因素，造成了理工科學生人文素養較差的現狀。針對這種現狀，加強理工科學生人文素養，提升創新創業能力的實踐途徑：通過第一課堂，構建人文課程體系，提升學生的人文素養;建立課外閱讀與專題講座制度，養成學生日常人文知識學習的習慣;開展特色第二課堂專題活動，開拓學生的思維，加強學生的能力培育;開展豐富的校園文化活動，提升學生的社會交往能力;辦各類社會實踐活動，培養學生的心理承受力、執行能力和領導力。

【關鍵詞】 理工科學生;創新創業;人文素養;培育途徑

2015年國務院辦公廳發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求高校將創新、創業教育作為深化教育改革的目標，到2020年要“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加?！盵1]理工科學生作為共享經濟、“互聯網+”的技術基礎和改革先鋒，面臨著重大的機遇與挑戰。由于教育機制、課程設置等多方面的原因，理工科學生人文素養能力較差是普遍存在的問題，也成為了理工科學生參與創新創業的重要阻礙。

一、當前理工科學生人文素養教育不足現狀成因

1、教育培養機制層面

（1）高中教育機制存在諸多問題，人文素養基礎薄弱。由于我國目前高中教育機制仍然采取文理分科的模式，選擇了理科的學生主要的學習精力都用在物理、化學等學科，對語文、政治、歷史等文史科目的學習往往比較缺乏，部分高中為了保證升學率，甚至直接取消理科生的文科課程，或改為自學，造成理工科學生普遍人文素養基礎不牢，部分學生甚至缺乏基本的人文常識。

（2）大學缺乏培育理工科學生人文素養的渠道。目前高校多采取分專業的“選修加必修”的教學模式，理工科專業一般較少設置人文必修課程，學生只能通過選修課程對人文學科進行學習。但選修課程的設置普遍局限于通識教育層面，系統性和深度不足，加之選修課老師的缺乏和流動性較大，課程延續性不強。同時，學生對選修課的認識大多局限于獲取學分的層面，對選修課的重視不夠，學習的積極性不高、主動性不強。

2、社會環境引導層面

（1）社會大眾對理工科學生的固化認識。在過去，由于多方面的原因，造成社會普遍對理工科學習及從業人員有一個“沉迷于技術、不擅長社交、情商不高，不好溝通，不易接觸，不修邊幅”的固化印象。同時，這種來自社會對理工科人的印象，反過來對還未走出學校的理工科學生也產生了一種“自我催眠”的作用，讓他們在潛移默化中容易成為“別人”眼中的理工人，使得“理工男”“程序猿”的標簽化更強。

（2）高校學生人文素養的社會化培訓不夠。目前，全國范圍內各類校外社會培訓方興未艾，但針對高校學生的校外培訓還主要集中在外語、職業技能、考研等方面，針對提升高校學生人文素養的培訓還比較少，理工科學生即使有提升個人人文素養的需求，也找不到合適的培訓機構。同時，對于理工科學生來說，為提升個人人文素養，花錢去參加校外培訓的意識還沒有形成，參與的愿望和積極性不強。

二、加強理工科學生人文素養，提升創新創業能力的實踐途徑

1、通過第一課堂，構建人文課程體系，提升學生的人文素養

修訂人才培養體系和專業培養方案，將人文素養教育納入人才培養的全過程，在明確開課目標，完善課程類型的基礎上，面向理工科學生開設人文類課程，健全人文素養培育課程體系?！案咝ｉ_設的創新創業教育課程體系不僅要包括完整的知識理論體系，還要包括對創業者人格、道德、人文、理性、心理素質的培養?！盵2]一方面，針對理工科學生人文知識匱乏的現狀，開設政治、歷史、文化等人文基礎知識;另一方面，根據學生個人興趣，開設人際交往、藝術鑒賞、文字寫作、職場禮儀等選修課，拓寬學生的文化視野、提高藝術修養，積極滲透人文精神，提升學生的人格修養。

2、建立課外閱讀與專題講座制度，養成學生日常人文知識學習的習慣

課外閱讀是提升學生人文知識的重要途徑，學?？梢愿鶕砉た茖W生的實際情況，可在每學期制定讀書計劃，列出人文素養教育必讀書目，學院定期考核。同時為開拓學生視野，培養學生綜合學科思維，可經常邀請校內外專家開展人文類專題講座。一方面理工科學院可與校團委、學生處等部門聯動協作，整合學校各類講座、專題課堂等資源;另一方面，可引進其他學校、學院人文素養教育的師資力量，營造人文素養教育的濃厚氛圍，讓學生在閱讀、講座中養成良好的學習人文知識的習慣，拓展自身的知識面，全面提升綜合素質。

3、開展特色第二課堂專題活動，開拓學生的思維，加強學生的能力培育

通過豐富多彩的活動，提升人文素養教育對理工科學生的吸引力。理工科學院應充分發揮學生會、藝術團體的作用，深入調查和分析當前學生的興趣愛好，創新活動載體，提升理工科學生參與人文活動的熱情。例如，在理工科學生中開展演講、演說，鼓勵學生登上講臺，鍛煉自己的語言表達能力;根據學生的興趣，開展形式多樣的辯論活動，培養思辨能力;結合理工專業特點，開展“青創實驗”“金點子大賽”等活動，讓理工科學生和其他人文社科類學生共同圍繞一個主題或項目進行發散性思維、頭腦風暴，結合各自的專業，對生活中存在的難點、問題等，從“互聯網+”的角度，提出不同的解決方案。通過第二課堂活動，讓理工科學生在碰撞中啟發靈感，鍛煉自己的跨專業、跨學科思維和團結協作能力，也能提升學生的雙創意識和解決實際問題的綜合能力。

4、開展豐富的校園文化活動，提升學生的社會交往能力

注重校園文化建設，即注重以健康文明并富有生命力的校園文化為主導的大學校園人文環境建設。[3]很多高校都開展了寢室文化建設，舉辦黨團建設進宿舍等活動，創設和諧的校園人文環境。理工科學院還可以學院為單位，創建富有特色的學生社團組織，并開展人文類的課外活動，比如圖書漂流會、詩詞朗誦、征文比賽等，以陶冶學生的情操，促進人文精神的滲透，從而激發學生的社會交往積極性，提升學生的社交能力。

5、舉辦各類社會實踐活動，培養學生的心理承受力、執行能力和領導力

理工科學生人文素養的提升必須堅持知行合一，需要廣泛通過“校地合作”“校企合作”，為學生在實踐中強化理論認知、夯實人文素養搭建平臺。一是采取項目化運作的模式，利用課外，特別是寒暑假，走進農村、社區、企業，開展社會調查、公益服務、“三下鄉”等實踐活動，讓學生在實踐中感知社會人文最真實的溫度，強化理論學習成果;二是強化與相關企業、政府等的對接，建立理工科學生人文素養實踐基地，采取“專業老師+企業高管”“專業老師+政府官員”的教學模式，常態化地開展文化創建、精神文明建設、社區志愿服務、社會綜合治理等實踐教學，擴展學生人文認知的廣度和深度，在實踐中增強學生的人生閱歷，提高心理承受力，鍛煉實踐執行力;三是充分發揮大學校園“創業學院”“創業協會”等平臺，結合理工科學生的專業特點，有針對性地開展突出理工科生背景的創業比賽、項目路演等活動，通過實踐提升學生的組織能力，檢驗學生人文素養提升的成效。同時還可通過搭建校園“創客咖啡廳”“創客議事廳”等形式，為理工科學生搭建線下思維碰撞、溝通交流的渠道。

三、結語

在創新、創業的社會大潮中，高校需要主動調整人才培養目標，在繼續抓好理工科學生專業能力培養的同時，通過加強理工科學生的人文素養，提高理工科大學生的創新創業能力，將理工科大學生的培養從單一性、知識性、技能型人才模式向綜合性、實戰性、復合性模式的創新創業人才模式轉變，使理工科學生抓住“互聯網+”“共享經濟”的專業機遇，主動融入創新、創業的浪潮中，成長為優秀的綜合性人才。

【參考文獻】

[1] 國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，國辦發〔2015〕36號.

[2] 陳航.人文視野下工科大學生創新創業教育培養路徑探索[J].教育評論，2015（09）74.

[3] 周凌風.工科大學生人文素質培養定位及策略[J].南京工程學院學報，2010（12）51.

【作者簡介】

敬 晶（1988.11—）女，漢族，四川巴中人，碩士，成都大學信息科學與工程學院助教，研究方向：教育學、思想政治教育.

肖小瓊（1975.6—）女，漢族，四川德陽人，碩士，成都大學信息科學與工程學院黨委副書記，助理研究員，研究方向：思想政治教育.