論當代大學生人文素養的缺失與培育策略

黃英

【摘 要】 當今時代的大學生，由于受到各種不良風氣和環境的影響，人文素養逐漸缺失，人文教育的現狀堪憂。本文通過分析大學生人文素養缺失的種種表現，有針對性地提出了大學生人文素養的培育策略：完善人文課程體系，不斷擴充轉化人文知識;注重實踐性教育，弘揚人文精神;加強校園文化建設，營造濃厚的人文氛圍;提升師資隊伍素質，強化人文素養觀念;進行心理健康教育，培育積極的人文精神。

【關鍵詞】 人文素養;大學生;人文教育;培育策略

人文素養的核心是對人類生存意義和生命價值的關懷，表現為維護人的尊嚴、追求生命的價值、關切人類的命運等，并高度珍視人類遺留下來的各種精神文化，肯定和塑造一種以人為本的、全面發展的理想人格。人文素養不僅構成精神文明建設的主要內容，而且對物質文明建設的影響深遠，它是衡量一個國家、民族或地區文明程度的重要標準。在當今社會，由于功利主義、拜金主義的影響，以及人文教育理念的缺失、網絡游戲的盛行等原因，導致近年來大學生的人文素質呈現下降的趨勢，人文精神逐漸缺失，培育提升大學生的人文素養迫在眉睫。

一、大學生人文素養缺失的具體表現

1、人文基礎知識薄弱

一則是相關的人文學科知識的普遍缺乏。據調查，當前一部分大學生多數課余時間用于網絡信息的瀏覽，很少閱讀人文經典著作，尤其是一些理工科的大學生，對人文學科的知識知之甚少，人文精神缺失，人文素養逐漸下降。

2、人文修養明顯下降

有些大學生的社會公德意識缺失，行為舉止無禮，如亂丟垃圾，浪費水資源，異性同學之間舉止失范，考試違規違紀現象屢有發生。

3、價值觀趨于自我功利

只講現實的功用，忽視內在的精神品質，在戀愛、交友、擇業、就業等方面，過于追求物質利益，忽視人格品質，甚至為了達到目的不擇手段。過分關注自身利益，個人主義傾向嚴重，集體主義觀念淡漠。

4、心理素質較差，不能恰當合理地處理人際關系

目前很多在校大學生，自幼家長溺愛、處處呵護，心理素質和交際能力很差。調查發現，一些大學生缺乏責任意識，不會妥善地處理人際關系，遇到挫折時心灰意冷，心理承受能力差，當遇到失戀、考試失利、生活中的挫折等情況時，便喪失生活的勇氣等。[1]

二、大學生人文素養缺失的原因

1、西方文化的沖擊引發了價值觀的迷茫

當前大學生接受傳統文化不足，傳統人文素質基礎薄弱，隨著西方文化的涌入，深受其中個人主義、享樂主義、功利主義、拜金主義的影響下，迷失了遠大的理想和崇高的信仰，愛慕虛榮、及時行樂、心胸狹隘現象嚴重，人生觀、價值觀產生了扭曲。比如震驚全國的復旦大學寢室投毒案就是學生心胸狹隘的典型表現，有些學生盜竊公私財物，甚至有部分女大學生賣身求財，其根源都在于追求享樂，價值觀扭曲。

2、市場經濟的影響導致了自我膨脹和思想異化

市場經濟的發展一方面解放了人們的思想，為個人價值的實現創造了條件，但另一方面也產生了負面影響，一部分大學生在市場經濟潮流中，過分關注自我利益，集體意識淡薄，團隊合作能力減弱，過分追求物質利益，忽略精神內涵，甚至將物質凌駕于親情之上。據網絡報道，一些大學生不顧家境貧寒和父母辛勞、極力要求家庭購買奢侈品的事例屢見不鮮，更有甚者，有的學生為整容、為買彩票而去賣腎，輕重倒置，思想異化。

3、人文教育的缺失制約了人文素養的提升

長期以來的應試教育、不斷增加的升學壓力，使得學生學知識僅僅為了考試，人文知識教育普遍缺乏，也很難真正影響學生的內心，更難以轉化為人文精神，而理科生的人文知識更為欠缺。高校的人文教育對文化氛圍的營造與學生個體的全面發展重視不足，很多理工科大學生在校期間只顧埋頭做實驗、搞研究，缺乏基本的文史哲知識。加之就業的現實功用導向，不論是家庭還是學校，對于大學生人文素質的教育均未給予充分的重視。

4、網絡游戲的盛行削弱了自我管理的能力

網絡游戲被稱為“電子海洛因”，沉緬其中的學生，往往過度依賴于網絡的虛擬世界而不能面對現實世界，自我控制力、意志力減弱，缺乏面對現實困境和克服挫折的堅韌意志，而且游戲占用大量的時間，淡化現實社會的規范和道德約束，嚴重影響了學生的心理健康，模糊了現實世界與虛擬世界的界限，導致違法亂紀的現象時有發生。

三、大學生人文素養的培育策略

1、完善人文課程體系，不斷擴充轉化人文知識

高校要增設人文素質教育課程， 如文史類、天文地理類、藝術鑒賞類等課程， 豐富人文社科知識和理論。人文素質教育課程提供了健康的人文導向，引導學生去思考人生的目的、信仰、意義和價值，進而去追求人格的完美，建立正確的價值體系。同時優秀的人文知識體現人類的真、善、美的價值追求，是我們寶貴的思想財富和精神財富。[2]只有將人文知識轉化為內在的人文精神，才能真正提高大學生的人文素質。

2、注重實踐性教育，弘揚人文精神

《禮記》曰：“博學之，審問之，慎思之，篤行之?！睂W校要有計劃有目的地組織大學生深入社會生活，親身感知體驗，引導學生關注生活中的真、善、美，以實踐促進思想精神、心靈性格、行為舉止的塑造。人文教育不應局限于學校，應該是在社會中不斷成長的動態過程，正如陶行知先生提倡的“生活即教育”。組織大學生與當地社區開展尊老愛幼活動、參加文化下鄉活動、到先進企業和革命老區去參觀學習、請英雄模范做報告等形式，都是較好的人文教育的途徑。在實踐中觸動學生的心靈，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

3、加強校園文化建設，營造濃厚的人文氛圍

校園文化通過豐富多彩的內容和多樣的形式，對學生的價值觀念、道德情操、思想內涵和行為模式的形成和發展起著較深的影響。積極健康的校園文化建設活動有助于人文精神的培養，比如開設人文主題講座，舉辦各種藝術活動和演講征文等賽事活動，開展學生社團活動等，這些健康積極、豐富多彩的文化活動對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對拓寬大學生的視野，多方面接受人文精神的熏陶，養成自我教育和管理的意識和能力，提高人文道德素養都具有重要意義。

4、提升師資隊伍素質，強化人文素養觀念

教師既要不斷完善自身的知識結構，又要注重自身人格品質和道德觀念的養成，用自身人格魅力感染學生?！傲己玫膸煹隆⒊绺叩娜烁瘢且环N強有力的教育因素，是教書育人的一種動力?！盵3] 教師的素質直接影響著素質教育的實施狀況，學生良好素質的獲得首先取決于教師的引導和示范。在某些拜金主義和功利主義影響的環境中，教師的形象和行為是正義和希望的象征，是一種精神榜樣，從而也是一股無形的力量，指引學生學會做人行事。

5、進行心理健康教育，培育積極的人文精神

一方面，教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透于個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程;另一方面，有意識地培養學生的創造思維、獨立人格、競爭能力、適應能力，是抵抗誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵，這取決于學校、家庭和社會的共同努力。大學生也應認識到心理健康的重要性，注重自身心理素質的培養與提高，以主動的姿態調整自身的狀態，以適應社會的需要。

大學是人格養成的地方，是理性和良知的堅守，是人文精神的搖籃，促進科學教育與人文教育的優勢互補、有機融合，將人文類課程作為學校通識教育的重要內容，在教學中注意培養學生高度的學習自主性，同時營造積極健康的大學文化氛圍，革新人文教育的內容與形式、構建學生健康的人格、培養學生的人文精神。才能造就更多擁有高文化品位的社會成員，在更高層次上引領社會健康發展。

【參考文獻】

[1] 周珍珍.職業教育中的人文精神缺失及構建路徑[J].中國農業教育，2018（01）46.

[2] 趙玉萍.大學生人文精神培養推進路徑研究[D].沈陽：遼寧大學，2017.

[3] 朱卉平.教書育人，師德為先[J].才智，2015（12）145.

【作者簡介】

黃 英（1977—）女，漢族，湖南懷化人，教育碩士，助理工程師，研究方向：教育管理、語文教學.