高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

鄧靈燕

摘 要：高中英語閱讀教學(xué)在高中英語整體教學(xué)中占有極大的比重，高中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生閱讀技能形成的強(qiáng)弱，從而影響著學(xué)生在應(yīng)試時(shí)取得分?jǐn)?shù)的高低。這就要求高中英語教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用各種閱讀教學(xué)策略，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。文章作者通過對(duì)當(dāng)下英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究，思考并分析出符合當(dāng)下教學(xué)實(shí)際的英語閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；閱讀技能

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.模式過于單一，學(xué)生的閱讀興趣未得到真正的開發(fā)

當(dāng)下高中英語閱讀教學(xué)基本僅限于課文講解和各種英語考試試卷及練習(xí)講解，如此這般無限循環(huán)的英語閱讀教學(xué)無疑是枯燥乏味的，無法有效地激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的積極性得不到提高，閱讀教學(xué)的成效就一般。

2.內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)

筆者根據(jù)多年從事英語閱讀教學(xué)所觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，有的英語閱讀材料離當(dāng)下學(xué)生所處的年代相差甚遠(yuǎn)，以至于閱讀材料無法被學(xué)生很好地理解。久而久之，學(xué)生的閱讀欲望降低，閱讀的成效也隨之降低。

3.步驟過于簡(jiǎn)單，無法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

基于應(yīng)試教育理念下的英語閱讀教學(xué)往往使教學(xué)步驟過于簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解始終處于粗略的水平，其真正的閱讀能力無法得到有效提高。

二、高中英語閱讀教學(xué)的策略

1.閱讀教學(xué)模式多樣化

閱讀教學(xué)不應(yīng)僅停留在對(duì)課文的講解抑或?qū)Ω鞣N英語試卷及練習(xí)的講解，而應(yīng)適當(dāng)豐富閱讀教學(xué)模式，將學(xué)生的主動(dòng)性與積極性充分激發(fā)出來，從而形成閱讀教學(xué)模式的多樣化。

2.閱讀教學(xué)材料多樣化

英語閱讀的材料除了設(shè)計(jì)課本、試卷及練習(xí)外，教師可適當(dāng)將英語閱讀的材料牽引至雜志、報(bào)紙、影視等，使英語閱讀材料呈現(xiàn)出多樣化特征，且閱讀的材料還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合學(xué)生的心境，引起學(xué)生的共鳴。

3.精細(xì)閱讀教學(xué)步驟，使學(xué)生真正形成閱讀技能

為了使學(xué)生真正形成閱讀技能，閱讀教學(xué)步驟應(yīng)該由簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)為精細(xì)。除了關(guān)注閱讀題目與答案外，教師還應(yīng)精細(xì)分析文章中的重要句子和單詞，讓學(xué)生明白為何正確答案源于此處。

4.適時(shí)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展

筆者通過對(duì)當(dāng)下英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特征的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情與以往不同，大多基于好玩，而非完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能一味地講解知識(shí)點(diǎn)，只為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而應(yīng)該帶著學(xué)生一起探索英語閱讀的樂趣，從而將學(xué)生閱讀英語的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略，完善閱讀教學(xué)

元認(rèn)知策略針對(duì)的是整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者在此過程中形成管理意識(shí)和行為，目的是使學(xué)習(xí)者更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，從而培養(yǎng)其自主閱讀的習(xí)慣與能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，優(yōu)化閱讀方法，提高閱讀能力。

6.為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在最佳情緒狀態(tài)下閱讀

教學(xué)實(shí)踐證明，良好的閱讀環(huán)境可以使學(xué)生更有效地進(jìn)行閱讀，良好的情緒更能激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能。因此，教師應(yīng)充分為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，使其在最佳的情緒狀態(tài)下進(jìn)行閱讀，從而保證閱讀的效果。

7.定期進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生閱讀能力得到持續(xù)有效的提高

教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，該訓(xùn)練不應(yīng)局限于課堂，而應(yīng)延展至課外，使學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行穩(wěn)定而長(zhǎng)效的閱讀訓(xùn)練，從而真正實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，閱讀教學(xué)應(yīng)該遵從科學(xué)性與合理性，以語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，穩(wěn)定而長(zhǎng)效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)策略，對(duì)自身的閱讀活動(dòng)進(jìn)行合理的計(jì)劃和管理，以提升自身的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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