課文朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析

朱蓮蓮

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中，課文朗讀對教學(xué)的有效開展具有十分重要的意義，強(qiáng)化課文朗讀是提高小學(xué)語文教學(xué)水平的重要手段。文章分析了小學(xué)語文教學(xué)中課文朗讀的重要性，探討了小學(xué)語文教學(xué)中課文朗讀的方法，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)問題的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課文朗讀；小學(xué)語文教學(xué)；重要性

一、小學(xué)語文教學(xué)中課文朗讀的重要性

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的記憶

課文朗讀，最基本的作用和意義便是增強(qiáng)學(xué)生的記憶[1]。小學(xué)生的記憶力相對其他年齡段的學(xué)生而言，記憶力要強(qiáng)大許多。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地利用這一點(diǎn)，使其真正能夠成為學(xué)生記憶課文的重要手段。尤其是語文的學(xué)習(xí)，課文是主要的載體，只有將課文熟記于心，才能夠更好地應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)，為之后的課文理解奠定基礎(chǔ)。

2.有利于加深學(xué)生的理解

小學(xué)生在朗讀課文的過程中，教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)，建立在熟記的基礎(chǔ)上，不能局限于熟記，而是要在理解的前提下記憶。通過課文朗讀，學(xué)生會對文章的意思和情感產(chǎn)生更加深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和學(xué)習(xí)課文，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。《烏鴉喝水》是一篇比較經(jīng)典的寓言故事，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分地意識到對于學(xué)生而言這篇寓言的難度。因此，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗誦課文，在不斷的朗誦過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對寓言故事的理解。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感

在語文教學(xué)中，每一篇文章都有自己特定的寫作背景和寫作目的，而寫作背景和寫作目的直接反映出作者的寫作情感[2]。小學(xué)語文教學(xué)中，課文的理解與否，最為重要的因素在于是否理解作者的思想情感，而理解作者的思想情感又受到學(xué)生語感的影響。加強(qiáng)對課文的朗讀，是一種有效的手段，可以用于培養(yǎng)學(xué)生的語感，使得學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生對課文重新進(jìn)行審視，與其中使用到的語言進(jìn)行鑒賞。比如，在講解到《桂林山水》這篇描寫祖國大好河山的課文時，里面出現(xiàn)的一些優(yōu)美的句子，使用到的一些修辭手法，教師要指導(dǎo)學(xué)生有情感、反復(fù)地朗誦，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，真正體會到桂林山水的壯美秀麗。

4.有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文教學(xué)受到了更為嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難再滿足實(shí)際教學(xué)工作的需要，必須要做出相應(yīng)的改變。課文朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同樣也需要不斷地調(diào)整和改革。重視課文朗讀，提高課文朗讀的水平，從某種程度上來說就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步來說就是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實(shí)且有力的基礎(chǔ)。需要注意的是，通過課文朗誦來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該只是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一種手段，教師不能夠全盤地將提升語文素養(yǎng)的任務(wù)“托付”給課文朗誦，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)同其他教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，相互配合，不斷地提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課文朗讀的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的課文朗讀興趣

興趣對課文朗讀的影響非常大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，朗讀的積極性也會更高。教師在教學(xué)的過程中，要能夠采取各種有效手段激發(fā)學(xué)生的課文朗讀興趣。比如，通過情境教學(xué)法讓學(xué)生融入到特定的情境中，感受到課文朗讀的魅力，從而產(chǎn)生對課文朗讀的興趣。

2.傳授學(xué)生課文朗讀的技巧

教師在教學(xué)的過程中，對于學(xué)生的課文朗讀，在激發(fā)學(xué)生的課文朗讀興趣之后，應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何朗讀。因此，教師應(yīng)該積極地向?qū)W生傳授課文朗讀的技巧。比如，教師需要先進(jìn)行示范，要求學(xué)生邊聽邊想象，全身心地去感受課文，之后相互之間進(jìn)行交流，注重生字生詞的理解，領(lǐng)會重點(diǎn)和難點(diǎn)，帶著情感去朗誦。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)的課文朗誦，有著十分重要的意義，集中表現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生的記憶、促進(jìn)學(xué)生的理解、培養(yǎng)學(xué)生的語感以及提升學(xué)生的素養(yǎng)等方面。在課文朗誦時，教師要注重激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，傳授學(xué)生必要的朗誦技巧，從而提高學(xué)生的課文朗誦水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂巧變.淺談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性[J].學(xué)周刊，2017（24）： 121-122.

[2]鐘 揚(yáng).試談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2012（8）：158.