談小學班主任與學生和諧關系的構建研究

邱細元

摘 要：小學教育體系中，班主任與學生的和諧關系能夠產生較大的影響，并且在近幾年的教育工作中，引起了較多的探討和分析。小學班主任與學生和諧關系的構建過程中，必須按照科學、合理的模式來完成，要最大限度地提高教育的可靠性、可行性，站在學生的角度來思考問題，從而減少和諧關系的外部影響。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學；班主任；學生；和諧關系

從主觀的角度來分析，小學班主任與學生和諧關系的構建難度并不低，現如今的小學生群體、班主任群體都發生了很大的轉變，小學班主任與學生和諧關系的構建過程中，應盡量按照多元化方法來完成，規避單一措施的執行，要最大限度地促使和諧關系的構建。

一、小學班主任與學生和諧關系的構建意義

當代教育的開展過程中，正不斷地從應試教育轉變為素質教育，其目的在于更好地提高教育的綜合效果。小學班主任與學生和諧關系的構建，是素質教育的重要組成部分。第一，和諧關系的構建，對小學生的身心健康發展提供較多的保障，而且比較符合家長的要求，能夠推動國家教育水平的快速進步，整體上取得的成績非常顯著。第二，和諧關系的良好構建，能夠促使教師開展自我反思，在教育的手段上、態度上都進行良好的改進。現如今的教育工作，教師不再是單一的主導，而是要與學生相互學習、相互進步，這樣才能提升自身的教育能力。第三，在小學班主任與學生和諧關系的構建過程中，可以不斷地推廣一些新的教育手段，為將來的工作改進奠定堅實的基礎。

二、構建小學班主任與學生和諧關系的對策

1.加強活動的舉辦

從客觀的角度來分析，小學班主任與學生和諧關系的構建，并不能在短期內直接取得特別好的效果，應加強長期教育的合理規劃。例如，可以定期舉辦活動，邀請學生和班主任共同進行節目的編排，或者是進行班會上的話題探討，要給予學生較多的發揮空間，這樣才能讓班主任了解學生。除此之外，在活動的舉辦過程中，教師應加強對學生特長的培養。

2.開展批評與自我批評

就小學班主任與學生和諧關系本身而言，構建工作的開展還需要從批評、自我批評的角度來出發。通過批評與自我批評的結合，能夠促使班主任和學生更好地交換角度，從而在優勢的借鑒和學習以及自身劣勢的彌補上，尋找新的角度來進行改善。例如，班主任的優勢在于統領，劣勢在于無法對每一個學生都進行較多的幫助；學生的優勢在于互相之間十分了解，擁有大量的交流和溝通時間，劣勢在于無法達到較高的思想高度。因此，批評與自我批評的結合，對于小學班主任與學生和諧關系的構建，能夠產生較多的保障。

3.加強課堂互動

現如今的教育工作發展，正進入到一個非常重要的階段，小學班主任與學生和諧關系的構建，還要從課堂互動的角度來出發。例如，以往的灌輸式教育，并不能幫助雙方較好的溝通。但是互動模式的應用，在于讓教師站在學生的角度去思考問題，從而能夠對他們的內心想法有更好的了解。學生站在講臺上分享自己想法的過程中，能夠逐步地去了解班主任在講臺上的內心感受，以一個全新的角度來觀察下面的其他同學。通過這樣的互動方法，能夠為小學班主任與學生和諧關系的構建提供更多的幫助，減少雙方的矛盾、沖突，并且加強相互理解。

三、小學班主任與學生和諧關系的構建要點

現如今的和諧關系構建，已經成為了業界內的重點討論內容，應堅持在未來的構建力度上進一步的提升，促使大家的溝通和交流更加順暢。例如，班主任對于學生開展批評的過程中，應減少言辭激烈的現象，更好地顧及到學生的自尊心。學生則需要通過不同的方法和手段，向班主任更好地闡述自己的內心想法，可適當借助家長的途徑來完成。未來的小學班主任與學生和諧關系構建，還有很多的地方需要努力，必須保持謹慎的態度來完成。

小學班主任與學生和諧關系的構建，正不斷地邁向新的臺階，很多地方都展現出了較大的積極效果。未來，必須對該項關系開展深入研究，從多個角度出發，從而確保和諧關系的構建過程中，能夠努力地創造出較高的教育價值。

參考文獻：

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