開放性社區早期教育服務基地的建構

王莉明

摘 要：0—3歲嬰幼兒早期教育是一項專業性要求很高的工作，正確、良好的早期發展可以為孩子以后一生的發展奠定良好的基礎，而創建優質的、開放性的早教服務基地是實現這一發展的必要前提。作為集教育和養護為一體的社區早期教育服務基地，其建構需要考慮環境、材料、服務模式等多方面的條件。只有這樣，才能促進早教服務健康可持續發展，讓社區教育與早期教育相關聯，讓家庭教育與社區教育相融合。

關鍵詞：社區；早期教育；服務基地

隨著社會的進步，人們經濟條件和生活水平日益提高，早期教育被日趨重視，主要表現為將學前兒童的教育納入終身教育體系，早期教育向下延伸至0—3歲嬰幼兒教育，大部分0—3歲嬰幼兒散居在家中，家長們希望孩子出生后就能得到專業的早期教育，尤其在入園前更加迫切尋求優質早教。提高0—3 歲嬰幼兒受教育率與家庭科學教養水平，成為教育發展的必然趨勢，但現有的教育資源遠遠不能滿足現今適齡兒童受教育的需求。

如今各種加盟的、中外合辦的早教機構，其積極性得到了空前的調動，大大縮短了教育機構的培育期，但教育資源存在商業化、分配不平衡、從業人員準入低、人文無融合等現象。所有兒童都應有享受高質量早期教育的權利，因此，創建一個與社區相連的開放性的早教服務基地，成為目前早期教育關注的焦點，也是實現幼有所育的又一創新舉措。開放型社區早教服務基地的創建需要具備以下條件：

一、精心設計，營造溫馨舒適的教養環境

環境是重要的教育資源，也是開展早教服務活動的基礎。早期的教養環境應包括“養育”和“教育”兩部分，“養育”功能指向嬰幼兒身體健康、情緒愉快和促進發育；“教育”功能指向感知體驗、能力訓練和經驗建構。早教中心是嬰幼兒向往的樂園，也是家長接受親子教育的重要場所。早教活動的對象主要是0—3歲的嬰幼兒及教養人，早教基地的環境既要滿足親子互動，又要能夠適合嬰幼兒生活、游戲。

1.打造清新自然的室內色調

舒適愉悅的活動空間能夠更加吸引人，有助于成為教育活動的有效空間，幫助優化關系并促進教育目標的達成。早教基地是親子交往、同伴交往以及嬰幼兒游戲活動的空間，環境中清新明快、自然柔和的色調，能誘發家長和嬰幼兒內心的安全感、舒適感和愉悅感。色調作為一種獨特的色彩形式，它在表達主題的情調、意境和傳達感情上是不可缺少的，環境中的色調能直觀地使人受到感染，產生聯想，影響人的情感和注意力。

早教基地為嬰幼兒創設的環境應追求色調統一，圖案清新明快，從墻面、柜子、門窗、桌椅、地板等都進行綜合設計、和諧搭配。主墻面以淡米色為主，配以淺綠、粉藍、粉紅等系列，給人以清新淡雅之感。根據嬰幼兒月齡特征和早教特點配以生動稚趣墻繪和豐富的教育宣傳信息等，給環境賦予早教的靈動和教育內涵，畫面選用統一柔和的色調，一些綠植錯落有致地點綴在環境的每個角落，整體感覺美觀整潔又充滿生機，置身其中更有家的溫馨和舒適感。

2.設置靈活多樣的區域環境

早教基地主要服務的對象是0—3歲嬰幼兒及其教養人，早教基地是孩子們游樂、交往的場所，也是家長們交流互動的平臺。基地區域環境的設置按生活、游戲、教學等功能進行科學規劃，在順應嬰幼兒發展的規律的基礎上，充分考慮接待家長咨詢服務、嬰幼兒生活游戲、親子活動組織以及保教人員操作和教育服務等需要。主入口設有寬敞的接待大廳，主要用于接待、咨詢，緩解人員往來密集擁堵。盥洗室、保健室、餐具消毒間、配餐間等生活空間一應俱全，同時，為低月齡寶寶專設更換尿布和喂奶的私密空間，為不同月齡段和數量的嬰幼兒生活教育提供條件。

區域環境創設還應激發嬰幼兒對其的喜愛之情，產生與環境互動的愿望。為滿足孩子們大部分時間在地板玩樂的心愿，中心開辟一塊能夠讓孩子和成人一起坐下來的場地，讓他們感受活動空間的自由和舒適度。同時設置一些開放的活動區角和專用活動室，如公共閱讀區、音樂角、創意美勞區、親子活動室、思維屋等，在活動空間投放相應的游戲材料，充分發揮環境的教育主導作用，組織親子活動和育兒交流活動。

3.創設安全有趣的運動空間

嬰幼兒正處于大肌肉動作發展時期，他們需要在空地和高矮不同的表面運動，促進他們攀爬、站立、行走、跑跳、投擲、轉圈、騎行、平衡等運動能力的發展。一切運動在他們看來就是玩，他們會不斷地重復同一個動作，并樂此不疲。運動的空間可以設在室內空間大一些的區域內，也可以專門設置一塊戶外活動場地，那是孩子們最自由和放松休閑的場所，孩子的體能在這里獲得充分的釋放，各項運動潛能得到深入挖掘。活動空間應保證衛生、安全，有軟硬不同、光滑度不同的地面，運動場景與材料的創設應注重能夠激發孩子的興趣，為孩子增加挑戰的可能，滿足不同月齡的孩子去接觸和嘗試。如果是戶外運動場地，除擺設大型運動器械外，周邊可增加一些綠化、休閑凳、沙水池、石頭路、小木樁等自然景物，將基地打造成一個融休閑、玩樂、運動于一體的自然生態兒童樂園。

二、科學配置豐富多元的游戲材料

早教環境滲透著開辦者的意圖和理念，環境中的材料不僅是最有力的物質支柱，也是不可缺失的教育載體。社區早教基地在合理布局后，按服務的特點和需求，從適宜性、安全性、教育性、實用性等方面入手，科學配置各種材料，為開展服務提供條件基礎。

1.游戲材料開放性

游戲是嬰幼兒基本的活動，游戲材料是讓他獲得愉悅感和成就感最好的載體。0—3歲嬰幼兒處于直覺行動思維階段，他的一切活動都伴隨著動作的參與。中心為孩子們準備開放性的游戲材料，以滿足低齡孩子對游戲材料的好奇和探索欲望，讓他們在與各種游戲材料的接觸和擺弄中獲得多元發展。在我們看來，只要可以滿足中心集體參與、小組合作、親子交往、獨立活動等不同群體需求，為孩子的語言、運動、情感、社會性等各方面的發展提供支架的材料，都可以當作孩子的游戲材料。他們在與游戲材料互動的過程中進行感官參與，辨識事物，建立概念聯系和經驗，獲得發展。

2.親子材料的多樣性

親子材料是親子早教課程中必備的教學用具，主要是針對家長和嬰幼兒在接受親子教育活動時使用的，從環保、美觀和耐用入手，不失童趣也不拘于形式，重點突出材料的操作功能和蘊藏的親子教育價值。基地根據嬰幼兒月齡、親子活動人數配置相應數量的親子材料，同時根據親子課程活動內容，親子活動的模式和環節等要求，多維度拓展選材空間。有的是生活用品，如托盤、地毯、茶杯、碗、小勺、水桶、鏟子、刀板等；有的是操作玩具，如七巧板、疊塔、拼圖、接龍、插柱、陀螺、魚桿、仿真魚……這些材料從桌面到地面，從室內到戶外，從精細操作到大運動發展，從單元游戲到集體游戲，教師精心設計，巧妙地利用各種材料搭建親子教學活動載體。

3.設備材料的實用性

隨著現代科學技術在教育領域的運用逐步擴大，先進的設施設備材料不僅可以改變傳統教育教學的理念，激發孩子學習興趣，提升課堂效率，還可以大大提升辦學品質。基地在創建中根據教育服務要求科學配備電腦、音響、投影、視頻展示儀等各類輔助教學設備，優化教育教學手段；配備兒保專用消毒柜、滅菌燈、開水箱、廚衛寶、空氣凈化器等各類生活設備；在中心周邊和重要區域安裝視頻探頭、110報警裝置，為嬰幼兒及家長營造安全健康的教育環境。

三、營造開放和諧、友好互動的氛圍

社區早教基地是屬于社區教育的范疇，通過親子教育和服務實現教育機構的社會服務功能。中心的建設與創辦應是由當地教育行政主管部門審批認可，并具有一定的專業早期教育資質的機構或組織，具備對0—3歲嬰幼兒及家長實行正規的教育服務的能力。早教基地應作為一個開放的活動中心，家長作為重要的教育資源，基地主動開放，積極發揮家長的參與性。基地的發展要依靠社會、社區的支持，同時其主動對接社區，主動為嬰幼兒及家長提供有力的教育服務，凸顯基地的教育功能。

在早教基地，教師不是唯一的教育主體，教師、家長和嬰幼兒共同參與活動，形成雙邊互動的關系。有教師與家長之間的商議互動，有教師與嬰幼兒之間的反饋互動，有家長與家長之間的交流互動，還有嬰幼兒小伙伴之間的交往互動。三方在互動中，實現教育影響，教師以等待、協商、建議、疑問等語言表達方式給予家長和嬰幼兒思考和行為調整的時間，教師在實施教養指導的同時收獲反饋信息，再進行教育策略和行為的調整，這是一個靈活多變的過程，是親子教育的螺旋上升的過程。基地營造的是安全、寬松、愉悅的人文環境，每個家庭都能在這里獲得幫助和關愛。教師、家長及嬰幼兒彼此間建立的是互信、互動、互進的親子關系、師生關系和朋友關系。

社區早教服務的主要任務是了解本地區嬰幼兒家庭對早教的需求，以普及科學育兒知識和方法為主要內容，推行以家庭、社區、早教中心為一體的嬰幼兒早教服務體系。基地坐落于社區，為周邊附近居民提供了極大的便利。開放的早教基地向家長提供了早教的場所，更重要的是傳遞早期教育的信息，營造了一種友好、友善、友愛的氛圍。

社區早教基地本著服務大眾，惠及社區的教育服務理念，為0—3歲嬰幼兒及教養人提供多元化的服務，成為面向社會的科學育兒指導基地。在市場調研的基礎上，根據嬰幼兒的月齡、參加人數、課時長短等，科學規劃早教服務的內容和方式，搭建多元早教服務平臺，既注重家長的需要，又兼顧0—3 歲嬰幼兒生長發育的需求。社區早教基地是集教育和養護為一體的服務機構，社區早教服務是一項任重道遠的工作，基地為嬰幼兒和家長建立了一個可持續和可推廣的家庭養護支持環境，開展確實而有效的早教服務，這是一個長期性和堅持性的服務行為。把握開放性社區早教基地建設的內涵，促進早教服務健康可持續發展，讓社區教育與早期教育相關聯，讓家庭教育與社區教育相融合，成為早期教育的一個重要研究課題，也是我們在實踐中不斷探索和努力的方向。

參考文獻：

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