體育教學中教學目標的引領作用

初祎

摘 要：教育改革對學生的發展要求是全面提升學生素質，所以體育教學也引起了教師和學生的共同關注。文章作者提出要想在體育教學中體現體育教學目標的引領作用，必須結合體育教學的自身特性，針對教學教材以及教學目標要求，綜合各個方面因素，真正做到讓體育教學目標引領體育教學，實現體育教育健康有序開展。

關鍵詞：體育教學;課程目標;素質教育

一、深化對年級教材和教學大綱的研究，生動恰當地實現課程目標

體育教學課程的制訂是需要以節為單位的，教師要能夠綜合一個學期或者一個教學單元的教學任務，教師能夠根據教學目標的詳細要求，合理地進行教學選擇，實現教學內容設計，在清楚地知道每節課在教學單元中所處的教學層次，同時清晰地知道知識內容的基礎上，要讓學生清楚什么觀點，從而在實際技能方面完成教學交往;在教學情感方面需要如何掌控，讓學生了解實際教學中的教學重點，這些情況教師都要在心中有比較清晰的教學思路。對于教學目標，教師要能夠恰當合適地提出，確定這樣的目標是要能夠符合學生的實際學習能力的，在能夠保障切實執行的基礎上，學生能夠真正地接受。因為一旦教學目標提得過高，學生的學習能力達不到，教學效果偏低就沒有真正的教學意義了。體育教師的教學目標是堅持健康為第一標準，以鍛煉身體為主，通過良好的教學內容設計，利用最好的教育模式，將方法與形式結合，并參考學生的興趣、能力，切實地實現教學目標。

二、在教學目標明確了操作性和觀察性的注意事項

擁有良好的教學開端是課程成功的一半，要想最大限度地實現教學目標，就必須注意到，學生是否能夠接受教師發布的教學信息。教學過程中，年輕教師要能夠根據傳統教學模式中的優秀教學經驗，結合學生的學習興趣，在教學步驟中取得教學成效，運用恰當的教育手段和教學方法，教學目標明確了具有操作性和觀察性的注意事項，能夠讓學生有針對性地接收信息。

三、利用教學目標，教師可以引導提示學生

我們要激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識，而不要用目標去硬套學生的思維。研究表明，現階段的學生，普遍傾向于接受暗示性的教學方法，而對直接灌輸和命令式的教學方法不樂意接受，有時甚至產生反感，且容易產生逆反心理，他們愿意在教師創設的教學情境中去做、去玩、去體驗。因此，在實施教學目標的過程中，應該強調遵循學生由具體到抽象，由感性到理性的認識規律，要讓教學效果在課堂相互探究、展示、評價活動后得出。

四、圍繞教學目標可實現教學效果

教學目標中的情感目標和人際交往目標的實現，需要在課后延伸，并需要家長、社會的協同配合，如果要求在課堂上立即見到成效，則是“形而上學”。在教學目標確定時，教師就要考慮好上課時要做到的幾方面，教師在上課時必須圍繞教學目標進行教學，教師要通過多種途徑使學生樹立目標意識，逐步學會按照目標要求主動學習，并進行自我評價，讓絕大多數學生全部掌握目標，這已成為整個教育各環節的關注點，它體現了教育面向未來的實質：體育素質的培養是關鍵，運動能力的培養是重點，終身體育鍛煉是途徑。讓我們的學生在改革開放的形勢下，能學會體育基礎知識和技能，學會適應環境與抵抗疾病的能力;讓他們能盡早做好適應未來的必要準備，盡早形成團結協作、熱愛集體、助人為樂的精神，盡早練就終身體育的本領，這就是體育課在改革開放的新形勢下，必須認定的教學目標。

由于素質教育的確定，以及教學的目標有所變化，教師要不斷規范教學行為，在堅持固有教學模式的情況下，創新教學方法，并在幫助學生實現教學計劃的基礎上，全面提升教學質量，彰顯學生個性特長。我們只有堅持體育教學目標對體育教學的引導，才能夠規范體育教學活動。在實際的體育教學過程之中，確立科學的教學目標，堅持用正確的教學態度為引導，并運用教學目標為引領教學素質提升的實用工具，加強教學質量檢測工作，圍繞著體育教學與學生素質提升為重點展開研究，優化體育教學的形式，實現以體育教學目標引領體育教學。

參考文獻：

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