讓熱播劇走進《政治生活》課堂

陳煌

政治生活的學習，因其內容涉及的多為政府、政黨、國家的相關制度等方面，與學生的生活有一定的距離，教師在授課過程如果能結合相關題材的熱播劇，截取些視頻進入課堂，從課堂的引入、主題的渲染、情感的升華等方面做處理，會大大增加課堂教學的實效性。

劇情興趣情感核心素養一、劇情引入，激發興趣

興趣是最好的老師，好的開端是成功的一半，運用有視覺沖擊、有強烈感染力的視頻導入新課，避免導入新課時的沉重、乏味。例如，在探究“權利的行使，需要監督”一課時，筆者播放了最高人民檢察院反貪總局偵查處處長侯亮平搜查國家某部委的項目處長別墅時，所看到的鈔票冰箱、鈔票墻、鈔票床鋪，在一位“小官巨貪”家里搜到2億現金，2億元現金所造成的視覺沖擊還是非常大。這樣的情景足以讓人觸目驚心，目瞪口呆。并以此引發學生討論：是什么讓這樣的小官能貪得了2億的現金？問題出在了哪？問題的拋出自然會引發了學生對政府官員權力使用的討論，也就自然引出了關于政府權力行使的相關問題。

二、劇情渲染，觸動心靈

在政治生活的教學中，有些知識點是比較枯燥、乏味的。如果這時能引入一些精彩的視頻鏡頭，讓學生身臨其境體會一些歷史事件，將會達到觸動學生心靈的目的，引起學生的共鳴。例如，在探究“中國共產黨執政”一課時，由于學生的年齡、閱歷等原因，對政黨并沒有太全面的認識，對中國共產黨執政地位的取得大多僅停留在歷史、政治等課本的理論學習，沒有很深的感觸。筆者在探究這一課題時，向學生播放了沙瑞金把陳巖石請出來，給大家講歷史，講怎么做一個合格的共產黨員之一劇情。通過陳巖石講述自己為啥入黨，怎么入黨，為了能有資格背炸藥包這個特權，虛報了兩歲入了黨；講述了尖刀班16名戰士參戰，犧牲了9人，7人負傷，順子死的時候才剛剛15歲，入黨也才一天；講述了那時候這樣的人很多，那些扛著炸藥包的黨員，用生命和獻血實現了自己的入黨誓言……通過一個老共產黨員的講述讓學生看到了真正的共產黨員是如何用自己的生命來換取今天人民的幸福和社會的和平，讓學生在一個老共產黨員的親身經歷中體會到中國共產黨的偉大，從心靈深處認同中國共產黨執政地位的取得是歷史的必然、人民的選擇。這就避免了理論的說教與學生平淡默認的尷尬場面。

三、劇情分析，促進理解

初次學習政治生活知識，由于對政黨、國家，對國家的政治制度、政治體系相關知識沒有全面了解，對現實生活中出現的反腐事件采取的措施表示不解。這時如能結合劇情分析，則能起到化抽象為具體的效果，促進對教材的理解。比如，筆者引用“最高人民檢察院反貪總局接到實名舉報，國家某部委的項目處長趙德漢涉嫌巨額受賄，漢東省京州市副市長丁義珍也涉案其中，最高人民檢察院反貪總局偵查處處長侯亮平要求漢東檢察院反貪局局長陳海立即配合他們的行動，當陳海等人一起準備去抓捕丁義珍的時候，被漢東省檢察院檢察長季昌明攔住，強行終止了此次行動，最后導致嫌疑人聞風而逃”這一劇情，學生據此得出一些官員不作為、不敢擔當，辦事程序繁瑣等結論。通過分析，學生就容易接受現實生活中為何看似簡單的事情往往要經過復雜的程序才能處理。

四、劇情融入，升華情感

政治認同、理性精神、法治意識、公共參與四個方面的核心素養是作為學生學習思想政治學科所應具有的品格和關鍵能力。通過經典劇情融入課堂，在促使學生形成正確的人生觀、價值觀，將知識內化為能力、外化為行動等方面，起到升華主題的作用。比如，大風廠的沖突事件早就被人拍下來發到網上，而且還是現場直播，鄭勝利也讓網絡快傳，現在是自媒體世代，傳遞速度太快了。很快，這個消息就被傳得沸沸揚揚，人盡皆知了。鄭勝利轉發了大風廠放火，強拆還有污蔑高育良的帖子，涉嫌犯罪，鄭勝利很清楚，單貼轉發超過五百條才是犯罪，他是三個帖子加一起超過五百條，不算違法。作為阿爾法公司的負責人鄭勝利，網名為“愛哭的毛毛蟲”，實際上是網絡水軍的總司令，從事有償轉貼、刪帖等，混淆公眾視聽。依此劇情，我們在探究“民主監督：守望公共家園”這一知識點時，就讓學生明白，作為一個人民當家作主的國家，公民可以有多種合法的渠道參與民主監督，特別是新聞媒體高度發達的今天，我們可以借助電視、廣播、網絡、手機等，對國家及其工作人員進行監督，但是在自媒體時代，海量信息可以在短時間內迅速傳播，引起民眾的關注、評論，作為公民應本著實事求是的原則參與公眾活動，不可對自己不了解的事件進行造謠生事，必須加強自身的權利意識、責任意識、義務意識。

對于這樣一部收視率高的反腐熱播劇，教師如能利用好劇情設置教學情景，不僅能激發學生學習的興趣，而且也能將政治生活中枯燥、抽象的知識生活化，既達到了提高課堂教學實效的目的，也對學生的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與學科素養培養起到了積極作用。endprint